4.1 流程图教学设计和教学实录

《流程图的三种基本结构》教学设计

通过前面的学习，学生对程序设计有了一定的了解，对程序的结构、算法流程都有了一定的了解，本节通过实例加深学生对程序三种基本结构的理解。本节总结归纳了程序的三种基本结构，分析三种基本结构的执行过程及特点，为学生进一步学习算法与程序设计打下基础。

·教学重点：

程序的三种基本结构的执行过程。

·教学难点：

程序的三种基本结构的执行过程。

·课时安排：1课时

【教学目标】

·知识与技能：了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。

·过程与方法：通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决实际问题。

·情感态度价值观：培养学生的逻辑思维能力。

【教学理念和方法】

通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。

【教学过程设计】

·教学内容的组织与呈现方式：

以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程，最后完成课堂自评。

·教学过程：

教学环

学生活

设计意

教师教学

节

动

图

我们学习了“求圆面积”的程序，请看程序段（演示），程序中语句的执行是如何的？

学生思考，引起学生复习引入

教师解释，程序的执行是按顺序从第一回答。

的思考。

条语句开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为顺序结构，是程序三种基本结构的一种。

顺序结构是最简单的程序结构，它是由新课讲授

若干个依次执行的处理步骤组成的。如学生听讲了解顺序

图，A语句和B语句是依次执行的，只解，观看流结构的执顺序结构的有在执行完A语句后，才能接着执行B程图，并思行过程。

基本概念

语句。

考问题。

应用举例：交换两个数的值。

题目：输入两个数，然后交换这两个数，再输出它们交换后的结果。

（1）分析问题。

教师提示要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：输入两个变量A、B的值。

第二步：利用第三个变量C来进行交换，交换的过程如下：

顺序结构程C=A 序的实例分

析

A=B

B=C

第三步：输出交换后A、B的值。

（3）讲解程序的编写。

Private Sub Form_Click（）

A=InputBox（"输入第一个数A："）

B=InputBox（"输入第二个数B："）

C=A

A=B

B=C 学生思考。

分析程序的通过实例流程图。

分析，让学生明确顺序结构的执行过程。

学生观察，理解程序的执行过程。

Print "交换后A=";A, "交换后B=";B

End Sub 通过实践，进一步加学生做练习强学生对一。

知识的理解和掌握。

（4）教师巡堂指导。

（5）教师小结顺序结构的特点。

1. 执行过程是按顺序从第一条语句学生听讲巩固相关执行到最后一条语句。

解，做好记概念的掌

录。

握。

2. 在程序运行的过程中，顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。

在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向。如下图所示，程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。

分支结构的基本概念

学生听讲了解分支解，观看流结构的执程图，并思行过程。

考问题。

这种先根据条件做出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。

应用举例：判断输入的一个正整数，是偶数还是奇数。

通过实例

分析，让学题目：输入一个正整数，判断它是偶数学生思考。

生明确分还是奇数。

支结构的

执行过程。

（1）分析问题。

分支结构程序的实例分析

教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么？

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：输入一个正整数N；

第二步：判断N是否能被2整除，即判断条件N mod 2==0是否成立；

第三步：若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。

（3）讲解程序的编写。

Private Sub Form_Click（）

N=InputBox（"输入一个正整数："）

If （N mod 2==0）

Then

Print N；" 是偶数。"

Else

Print N；"是奇数。"

End If

End Sub 分析程序的流程图。

学生观察，理解程序的执行过程。

（4）教师巡堂指导。

通过练习，进一步加学生做练习强学生对二。

知识的理解和掌握。

（5）教师小结分支结构的特点。

①

分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。

②

在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立，只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。

有时在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，如计算1＋2＋3＋…+100的和，我们可以利用循环结构控制程序按照一定的条件或者次数重复执行。

需要重复执行同一操作的结构称为循环结构，即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处理步骤，反复执行的处循环结构的理步骤称为循环体。

基本概念

学生听讲巩固相关解，做好记概念的掌录。

握。

学生听讲解，

了解循环观看流程结构的执图，并思考行过程。

问题。

应用举例：累加求和。

题目：计算1＋2＋3＋…+10的和。

循环结构程通过实例（1）分析问题。

学生思考。

分析，序的实例分让学

析

生明确循教师提示进行累加运算，可先设累加变

环结构的量的值为0，还要准确理解循环次数，

执行过程。

避免出现多一次循环或少一次循环的情况。

（2）分析程序的执行步骤，画出流程分析程序的图。

流程图。

第一步：使累加变量S的值为0；

第二步：循环变量I的初值为1，终值为10，步长值为1；

第三步：判断循环条件I>10是否成立，成立，则输出累加变量S的值，否则S=S+I，I=I+1，重复第三步。

（3）讲解程序的编写。

Private Sub Form_Click（）

S=0

For I=1 To 10 Step 1 学生观察，

理解程序的S=S+I 执行过程。

Next I

Print "1+2+3+…+10的和是"；S

End Sub 通过实践，进一步加学生做练习强学生对三。

知识的理解和掌握。

（4）教师巡堂指导。

知识归纳

（5）教师小结循环结构的特点。

①

循环结构中通常都有一个起循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都包含在执行或终止循环的条件中。

②

循环结构主要用在一些有规律的重复计算的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题。

教师小结顺序、分支和循环三种程序基本控制结构的共同特点：

①

三种结构都是只有一个入口，一个学生听讲巩固相关解，做好记概念的掌录。

握。

通过归纳，认真听讲，梳理知识归纳知识。

点。帮助学生形成系

出口。

②

三种结构内都不存在死循环，即无终止的循环，像下图的结构中就存在一个死循环，在程序中是不允许死循环出现的。

统的知识体系，让学生对教学内容有更为深入的认识。

课堂小结

本节课我们学习了三种结构：顺序结构、分支结构和循环结构。

顺序结构：按照由上到下的顺序一行一行地执行的程序结构。

分支结构：根据不同的条件判断来决定思考问题，通过小结，程序执行走向的结构。

加深记忆。

巩固知识。

循环结构：需要重复执行同一操作的程序结构称为循环结构。

我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写出各种各样的程序，解决许多实际的问题。