访谈教案设计范例

高中必修五关于《访谈》的教学设计

屈原学校

舒美华

题外话：我现在是小学老师，曾经教过十年中学，因为偶然的机遇，我们名师工作室要求我上一次微课，主题就是《访谈》，于是我就钻研教材、课标，把本课的教学设计、课件、微课都整了一套。

一、设计背景：

根据高中语文新课标的要求，结合综合实践活动所遵循的原则是“亲历实践，深度探究”。

本次我们班的活动主题是《厨房的奥妙》。首先，学生尝试用自己喜欢的方法去寻找自己需要的信息，有的查阅书刊、有的网上搜索……通过这些基本的方法，同学们获取了许多宝贵的资料，但还有一些问题是查资料无法解决的。于是，有的同学在社区活动中就尝试了访谈法。我发现，同学们在访谈过程中出现了很多问题，如：访谈之前没有做充分的准备，问题不适合采访对象，没有良好的记录习惯……于是，我在了解了这些问题和需要之后，我决定上一节方法指导课《访谈》。

二、活动目标：

1、学生了解访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧，并能灵活运用访谈法收集资料。

2、培养学生发现问题，归纳方法，总结规律的能力。

3、使学生产生积极的情感，形成在日常学习与生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

三、活动准备：课件、音频、访谈视频、访谈表。

四、组织形式：讲授、讨论、现场模拟。

五、

活动过程：

（一）创设情境，导入新课：

师：喜欢看电视吗?喜欢看《鲁豫有约》？王健林做客于《鲁豫有约》这个节目,一起来欣赏一下吧!请看（视频《鲁豫有约》），能用你的话说说这是一种什么类型的节目吗？

生：访谈类节目（或采访类……）

师：有道理，像这种通过面对面的交谈，了解情况，获取信息的方法就是访谈法。（板书：访谈法）访谈法也是实践活动中最常用的方法。

（二）、明确访谈的性质

1．性质

访谈是与一位或多位被采访者进行采访和交谈以达到对某人或某事深入了解的一种口语交际形式。它是一种互动性很强的现场交流活动，其特点是面对面，而且极富探究性。也就是说，采访者与被采访者是直接在现场交谈的，而且采访者要尽可能多地挖掘某人某事的深层信息。

2．类型

访谈有两种类型：一种是人物访谈，一种是问题访谈。所谓人物访谈是指访谈的目的是为了了解被采访的人物，以人物为访谈的核心，比如中央电视台的《东方时空·东方之子》《艺术人生》等；问题访谈则是以特定的话题为核心，被采访的人是谈论这一话题的合适的人选，如中央电视台的《焦点访谈》和《新闻调查》等。

师：看看上次我们班的社区活动——调查城北菜市场营业销售，许多同学在不知不觉中运用了这种方法，下面让我们镜头，再来回顾一下我们的探究足迹。（请看屏幕）

师：谁能结合亲身经历说说你的采访的体会，遇到了哪些问题？

（1问不出答案2忘记做记录）

师小结：问题是进步的阶梯，也是我们探究的起点，这节课老师就和大家一起来解决这些问题。

(设计意图：什么是访谈法，与其用语言死搬硬套地讲给学生听，倒不如充分调动学生的眼睛、耳朵、心灵共同去品味。课之始，先用学生感兴趣的刘谦这个热点人物来引入访谈形式，然后让学生直观地感知什么是访谈，在上周的社区活动中，大家在不知不觉中就尝试过这种方法，从而避免了用名词解释来阐述概念的枯燥乏味，这样也比较符合学生的特点。) （三）师生合作,探究新知:

（四）访谈前的准备

师过渡：有句话说得好：机会总是留给有准备的人。谁能结合你的亲身体验，说说访谈前需要做哪些准备工作？

生1：我觉得要准备访谈的问题。（师板书：问题）

师小结：的确，准备问题是最重要的。

生2：我觉得最好事先要确定好访谈对象。（板书：对象）

师小结：对，访谈对象的选择非常关键，大家想一想如果选错对象会怎么样?那么，怎样才能选出适合的访谈对象呢？下面我们来做个小练习,请看屏幕。

(1)

想厨房的奥妙可采访谁？（厨师、爸爸、爷爷奶奶）(对,他们经常与厨房打交道,最该知道，有补充吗?)(妈妈)(妈妈,她也知道). (2)想了解设计又可访谈谁？（装修厨房的叔叔伯伯），有不同意见吗?(妈妈),大家说得都有道理,要了解设计可以问他们,也可以问买厨具的人对吧.

(3)想了解厨房的多种用途，又该请教谁？（对，饭店里的厨师,他们经常用厨房做菜,最有可能知道。）……

(2)

师小结:所以说,我们要根据问题选择适合的采访对象!

(3)

师过度:还要准备什么?如果我们要采访我们学校的一位厨师,他的工作非常忙,我们冒然地去采访，合适吗?（不合适）那怎么办？

(4)

生3：可以约定一下时间或地点。（师板书：时间、地点）

(5)

师:现在通讯这么发达，我们可以通过电话预约。下面让老师扮演这位厨师,一位同学扮演小记者,我们来个预约小演练。(小演练:怎样预约?)

(6)

师：会预约吗？下面我们同位两人也试着进行个预约小演练好吗？

(7)

生4：还要准备好工具：照相机、摄像机、录音机（笔）、记事本等，并做好人员的分工。（板书：工具）

(8)

师:准备好工具,能让我们更全面地记录采访信息。

（设计意图：由于学生尝试过访谈法，所以他们有着一定的实践经验和知识基础。基于这样的实际状况，我在课堂教学中遵循着“学生会的不教，学生不会的引导、点拨、拓展和延伸”的理念，对于问题准备、时间和地点准备、工具准备等等，学生了解的准备，教师没必要花过多精力。而“如何选择采访对象”，“如何进行电话约访”则是教师引导的重点。这一重点也有的放矢地解决了学生在实践中遇到的问题。）

(9)

2看现场找问题：

师：做好准备工作，就可以进入访谈现场了。

我们如何来访谈呢？下面我们一起来欣赏一段视频,这是我们班的两位同学在上次的社区活动中，对我们学校厨房师傅进行的采访。

请在座的同学边观察，边思考，看看你能发现哪些问题?（出示采访视频）

师：来，把你的看法说给其他同学听！

生1：采访者不专心，东张西望；( 不会听)

生2：采访者没有做记录。(不会记)

师过度点拨:小记者与老师的对话中还有问题吗?我们再来听听!(再次看视频)。

生3：采访者问的问题太专业，被采访者答不上来；(不会问)

师小结:小记者的问题不适合采访对象,也就是他不会问。

(板书:不会问,不会听,不会记)

师小结：通过这个视频，你认为在采访过程中，小记者应该做好哪些事？对！会听，会问，会记（板书：会问，会听，会记）

（设计意图：我认为，方法不是传授，而在于引起共鸣。正像前面所说的那样，学生的访谈过程中存在着这样那样的问题，单凭说一说、讲一讲、论一论的方法，学生的印象往往不深刻。在本环节中，我首先剪取了学生的一段访谈视频,让大家在边看边听边想中发现问题,指

出不足。接着，学生以小组为单位讨论如何做到会听、会记、会问，众人拾柴火焰高，用集体的智慧总结出访谈的技巧。这也正是方法指导课所要体现的核心理念：即问题由学生发现、方法由学生归纳、规律由学生总结。）

3师生探讨访谈技巧：

（1）小组讨论

师：那么怎样问？怎样听？怎样记？才能让我们的采访过程更精彩、更有效呢？大家先认真思考一下。好,下面我们要进行小组合作,把你的想法说给其他同学听，哪位小组长交流一下，平日我们小组合作都有哪些要求（认真听，逐个发言），下面我们按照要求进行小组合作。

师：哪位同学愿意把你的意见说给其他同学听？

生1：问题要问清楚，要适合采访对象；

生2：要专心听，不要东张西望；（同意吗？）

生3：要做好记录

师着重指导记关键词：有时采访对象的语速很快，记不及怎么办？（对，记关键词）

师：你会记关键词吗？我们来试一个，假如厨师告诉我们“厨房需要换气”你认为我们应该怎么记呢？对记下“换气”。

生4：想好要问哪些问题。

（2）学习撰写访谈提纲

师：对，有时候有好几个问题想问又怕忘记，或者原本想好了怎样表达，可看到厨师一紧张可能忘了，如何消除这种尴尬?(可以把问题记下来)。

师小结:有道理。其实大家说的就是访谈提纲，请看屏幕（课件出示：提纲范例）

A访谈提纲的结构

师:请同学们仔细观察这份提纲, 看看一份规范的访谈提纲包括哪些内容? 师小结:对,一份完整的访谈提纲包括内容,对象,时间、……这几方面的内容。

B问题的设计

师过度:问题是提纲的重点，你认为我们在设计问题时要注意哪些事项？

生交流

师师着重指导“根据问题找适合的对象”：我们先来看看这份提纳（指屏幕）的问题是否适合于采访妈妈呢?（逐个评论）

师小结：我们提出的问题必须是采访对象所能回答的，就像刚才视频上小记者问厨师，锅子需要专用吗？那么，这个问题，适合的访谈对象应该是谁呢？

尝试撰写访谈提纲

下面我们以小组为单位，结合本组的小主题，也来撰写一份访谈提纲好吗？好，拿出老师给你们发的小表格，开始操作吧！

访谈提纲展评

师：来，看看他们小组完成的怎么样?问题是提纲的重点，我们看看问题是否适合于采访对象？不适合的，只是需要重新选择采访对象，是不是?

师：机会总是留给有准备的人。我们初步制定了访谈提纲，课后我们还需进一步完善。有了充分的准备，相信我们一定会在访谈中有出色的表现。下面我们现场来个小演练，我们请两位同学来表演，他们小组想采访国家一级厨师。谁来扮演他，谁想当小记者来采访？好，就你俩来表演一下。这两位同学为同学们表演，请同学们认真观察，从这位小记者身上我们能够学到什么。

师生评论：谁来说说，从小记者身上你学到了什么？

师小结：在采访的过程中，一句亲切的称呼、一个浅浅的微笑，都能打动被采访者，让你的访谈取得意想不到的效果。

师生再评论：还有哪些方面，我们可以做得更好？

师小结：这些方面，是对这位小记者的小建议，也是对我们的小提示，希望每一位同学都

成为出色的小记者。

（设计意图：在学生交流访谈技巧的基础上，我提供一个规范的案例，让学生在观察中自主探究写作要领。对于学生能够发现的方法，点到为止；对于学生所忽视的问题，如根据问题需要选择对象、问题设计要由易到难等等，师做重点引导。受学生经验特点所限，学生制定的访谈提纳不可能尽善尽美，所以还要求他们下节课进行充分的完善和论证，从而使访谈提纲更有实践意义。）

（五）课堂小结：

师：同学们通过这节课的学习，我们初步认识了访谈法，愿意把你的收获说给其他同学听吗？将来走上工作岗位，必会得心应手。

六、板书设计：

关于访谈

定义、性质、类型、准备、技巧、注意事项