二 政治建设的曲折历程及其历史性转折优质课教案

高中历史人民版必修一

专题五

现代中国的与对外关系 第二课时《外交关系的突破》评优课教案

元氏县第一中学

张文芝

二、外交关系的突破

【课标要求】

简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实；概括我国在外交方面所取得的重大成就；了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。

【教学目标】

(1)知识与能力目标

1、了解中国恢复联合国合法席位的时间，简述中国恢复联合国合法席位的原因及意义。

2、理解中美关系改善的背景，掌握中美关系正常化的基本步骤，探讨中美关系正常化的历史影响。

3、了解中日建交的背景，理解它与中美关系改善之间的相互关系。

4、探讨中美关系与中日建交对国际关系的影响。

(2)过程与方法目标

1、运用文字、图表、影视资料，再现历史场景，引导学生借助形象思维感悟历史。

2、引导学生多方面收集材料（图书馆、网络、社区资源库等等），锻炼学生收集历史资料和进一步提高获取历史信息的能力；通过小组讨论等方式探究中国恢复在联合国合法席位的历史与现实意义，以及中美、中日建交的重要影响，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力。

3、结合台湾问题分析中美关系的变化，加强历史与现实的联系。

【情感、态度与价值观目标】

（1）通过了解中国联合国合法席位的恢复及中美建交的曲折历程，培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

（2）通过对20世纪70年代中国外交取得的重大成就的学习，认识中国国际地位提高并积极参与国际事务,以及发挥的作用越来越大，明白“中国需要世界，世界需要中国”的道理，进一步形成开放意识。

（3）理解在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交政策。

[教学重点] 中美关系解冻

[教学难点]

中美关系解冻及其影响

【教学思路设计】

基于对历史课程标准、高中历史教材的研究，结合自己的教学实践经验和所教学生的实际情况，将教学设计思路为：围绕“外交关系的突破”的关键是“中美关系从对抗到正常化”此主线逐一展开，将本课的“重返联合国”、“中美关系解冻”、“中日邦交正常化”三个知识模块整合为“新中国外交关系突破的背景”——中国重返联合国等相关内容，“新中国外交关系突破的过程”——中美关系正常化的过程，“新中国外交关系的突破的影响”——中日邦交正常化等相关内容。通过此主线的引领，整合相关的教材资源，将“外交关系的突破”一节内容置于中美关系发展的大历史背景之下。

整节课的学习探究过程中体现为：通过史料情景引入问题，让学生自主探究；通过小组合作探究的方式，让学生交流互动升华；通过讲、练结合的方式，让学生学以致用；通过引入历史资料，提高学生的学习兴趣；通过重要史料对比探究，提高学生的比较、归纳能力等等。通过这些环节设置引发学生的深入思考，体现学生的主体作用。

【教学过程设计】

「导入」用PPT展示“******在北京人民大会堂会见美国总统国家安全事务助理赖斯”的图片和相关的新闻。在学生观看和阅读的过程提出问题。

***指出，过去3年来，我同奥巴马总统多次会晤，达成诸多重要共识。中方高度重视中美关系，愿同美方一道努力，牢牢把握两国关系发展大方向，坚持不冲突不对抗、相互尊重、合作共赢的原则，增进互信，深化合作，以建设性方式管控分歧，推动中美关系持续稳定发展。 ——摘自新华网

问题1：请同学们观看图片和阅读相关文字，思考当前的中美关系的基本特征是什么？（合作、交往和沟通）这种良性、互动关系的构建是如何形成的？（一定大程度上得益于20世纪70年代外交关系突破。）

【设计意图】以当前的时政新闻作为切入点，能够贴近学生的实际，培养学生关心国家大事的思想情怀，问题的设置将本课学习置于中美关系的大背景下，让学生带着问题进入课堂；同时，本环节的设置和最后的综合探究首尾呼应，使中美关系的发展这条主线贯穿始终。

一、新中国外交关系突破的背景

（一）突破的背景—对抗中的中美关系

PPT展示相关图片和史料。

材料

新中国成立后，以美国为首的西方世界对新中国政治上不承认、经济上封锁禁运、军事上包围威胁，企图扼杀新中国。

1950年，美国发动侵朝战争，把战火烧到中朝边境，派遣第七舰队驶入台湾海峡，阻挠我国对台湾的解放。朝鲜战争后，美国继续敌视中国。一是在台湾问题上搞“两个中国”，不承认新中国；二是动用军事力量发动对越南的侵略战争，中美关系继续紧张。

——《近代中美关系史》

两个宣传画分别说明：1950年，中国人民抗美援朝和1965年，中国人民抗美援越。

问题2：根据上述材料，概括20世纪五六十年代，美国的对华基本政策及其具体表现。

【设计意图】通过回顾新中国成立初期的中美两国关系，使学生在学习探究的过程中，理解新中国外交关系突破的严峻形势，形成整体的历史观念。

（二）突破的背景—美国对华政策的转向

PPT展示相关史料。

材料一 20世纪60年代末，国际形势发生深刻演变。当时苏、美争霸，尼克松政府出于与苏联抗衡的战略考虑，开始逐步调整对华政策，即由过去孤立中国改为利用中苏矛盾，缓和中美关系，以便从越南脱身和抗衡苏联。

——王东《让历史昭示未来》

材料二

1967年尼克松在《外交季刊》写道：“寻求一个开放的世界……在这个世界里，国家无论大小，它们的人民都不应生活在愤怒的孤立状态之中。在当前的国际环境下，基于

我们国家利益考虑，负担不起把中华人民共和国留在国际大家庭之外。”

——闫知航《中美关系史纲》

问题3：根据上述材料：概括20世纪六十年代后期，美国对华政策出现了怎样的转向？导致政策转向的主要依据是什么？

【设计意图】作为建国初期外交和20世纪70年代外交转变的过度环节，意在形成知识的连贯性，还历史以本来面目，加深学生对这一时期中美关系的理解；同时，让学生体会影响一个国家外交政策的主要因素。

（三）突破的背景—中国国际地位的提高

PPT展示相关图片。

材料一

196419671970原子弹成功爆炸。

材料二

年，我国第一颗氢弹成功爆炸。年，我国第一颗号卫星成功发射。”年，“东方红一

材料二

图片说明：新中国成立以来，和中国建交国家增长表；以及历届联大恢复中国合法权利时支持中国票数增长。

问题4：请同学们思考，这两个材料分别反映的主题是什么？

【设计意图】引导学生多角度分析问题，让学生理解新中国外交关系的突破是在国际环境发生了重大变化，培养学生多角度、辨证的分析历史问题的能力。

（四）突破的背景—美国孤立中国的失败

PPT展示相关图片和相关史料。

材料一

1971年7月9日至11日，基辛格同周恩来会谈

时主张：(1)承认台湾属于中国；(2)美国不再与中国为敌，不

再孤立中国，在联合国内将支持恢复中国的席位，但不支持驱

逐蒋介石集团的代表。 —《新中国外交史》

材料二

1971年10月25日，第26届联大通过第2758号

决议,恢复中华人民共和国在联合国一切合法权利，这大大增

强了第三世界国家在联合国的力量，有利于打破超级大国控制

联合国、操纵国际事务的局面。 —《新中国外交史》

图片说明：1971年7月，周恩来会见基辛格和1971年10月，第26届联合国大会会场。

问题5：根据材料一，概括指出基辛格主张的实质是什么？根据材料二，分析联大恢复新中国在联合国合法权利的历史意义是什么？

【设计意图】基辛格秘密访华和新中国重返联合国和两个历史事件作为背景，这样设计的考虑一是两个历史事件有一定的联系，二是将新中国重返联合国作为外交关系突破的背景，突出中美关系这一主线，并且通过——新中国重返联合国是美国孤立中国政策的破产，是中国外交事业的重大胜利，自然引出下一问题。

二、新中国外交关系突破的过程—中美关系正常化过程

（一）初步感知：PPT展示一组表格

时 间

1971.4 1971.7 1972.2 1978.12 事 件

美乒乓球队访华

基辛格秘密访华

尼克松总统访华

中美发表建交公报

意 义

打开了中美人民友好交往的大门

为尼克松访华做准备

中美关系重大突破，正常化开始

为建交提供法律基础

1979.1 中美正式建交

中美关系实现正常化

问题6：请同学们阅读教材相关内容，简要概括中美关系走向正常化过程。（从时间、事件和意义三方面分析。）

【设计意图】历史课程标准要求在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本发展脉络。通过这个环节的设置，将中美关系走向正常化的过程以时序的方式展示出来；同时让学生阅读教材整理答案，有利于提高学生自主学习的能力。

（二）深入挖掘：PPT展示史料探究中美关系正常化的原因

材料一

改善中国与美国的关系,是70年代中美两国的共同要求。为了在军事上超过美国，苏联加紧发展与军事有关的重工业，不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，还使洲际导弹的数量多于美国；随着西欧、日本实力的增强，在外交、关税和贸易等方面和美国竞争排斥越来越多；特别是越南战争的泥潭使美国陷入空前的困境；此外尼克松本人强硬派的历史使得他在改变政策时具有一定“优势”。 ——何慧《尼克松与中国》

材料二

陈毅等四位元帅1969年提出“在中美苏三大力量之间……中苏矛盾大于中美矛盾”……建议打开中美关系，那时候苏联陈兵中国北方边境，构成对中国安全的主要威胁。（1969年）周恩来收到……美国撤出台湾海峡巡逻军舰的消息……对解决台湾问题，实现祖国统一，也有重要十分作用……此外，打开中美关系，可以改善中国的国际地位，……***决定邀请美国乒乓球队访问中国。

——陶文钊《中美关系史》 问题7：结合两组材料，让学生分组合作探究：分成两个小组。小组1：如果你是尼克松，你如何说服美国国会改善和中国的关系；小组2：如何你是***，你如何说服中央政治局改善和中国的关系。小组讨论，最后选出代表发言。

【设计意图】中美关系的改善是一个及其复杂的历史问题，通过历史材料情景的设置，和学生的自由讨论，让学生充分分析思考，以培养学生合作探究的能力，同时，通过角色扮演增强学生学习的兴趣，体现学生的主体地位。

三、新中国外交关系突破的影响

（一）整体探究

学生观看视频——中美关系正常化

问题8：观看视频并结合所学知识，简析中美关系正常化所产生的历史影响是什么？

【设计意图】观看视频这一环节的设置，主要是为增强历史学习的形象性、趣味性，通过多种教学手段的应用，还原历史的本真，以刺激学生的感官。

（二）重点探究——中日邦交正常化

PPT展示相关史料。

1970年代，中国的国际安全和国际地位出现重大变化。一方面，中苏交恶，***担心苏联入侵，选择与美国进行接触，中美关系从此解冻；一方面中国恢复在联合国的合法地位。这两方面为中日关系的改善提供了可能。1971年，中方抓住日本内阁更迭、对华政策调整的契机，采取“以民促官”的民间外交，陆续邀请日本政界人士访华，探索恢复中日邦交正常化的途径。

如不解决中日关系，就不可能有日本的稳定。日本的安全保障……对日本来说,不仅依靠日美安保条约，还要与中国结成友好关系。

——《中日关系的回顾与思考》

问题9：请同学们阅读材料，分析中日邦交正常化的原因。

【设计意图】将中日关系作为背景处理，以突出“中美关系正常化”主线；通过历史材料情景的设置，培养学生理解材料，并对有效信息进行获取、完整、准确、合理的解读能力。

（三）史料探究——中美联合公报

PPT展示相关史料。

材料一

美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国政府对这一立场不提出异议。……它确认从台湾撤出全部美国武装力量和军事设施的最终目标。在此期间，它将随着这个地区紧张局势的缓和逐步减少它在台湾的武装力量或军事设施。 ——《中美上海公报》

材料二

美利坚合众国政府承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，在此范围内，美国人民将同台湾人民保持文化、商务和其他非官方关系。美利坚合众国政府承认中国的立场，即只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国接受了中国提出的中美建交三原则：美国与台湾当局“断交”、废除“共同防御条约”、从台湾撤军。 ——《中美建交公报》

问题10：请同学们阅读材料思考：（1）在中美关系正常化的过程中，影响双方关系的最大障碍是什么? （2）比较中美两个公报，分析指出美国在台湾问题上立场的异同点。

【设计意图】通过本环节的设置，培养学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题和运用批判、借鉴的方式评论历史观点的能力。

四、综合探究

PPT展示图片和史料

形势分析：近年来，美国外交战略的重心加速转向亚太，利用海上安全问题对“雁型安全模式”进行升级；同时建立跨太平洋伙伴关系协议（中国没有被邀请参与TPP谈判），打造美国的“太平洋世纪”。

图片说明：美国主导的重返亚太安全模式和美国推进TPP自由贸易协定

问题11：面对当前美国重返亚太的大背景，通过“外交关系的突破”一节学习，我们应该怎么办？

五、课堂小结

PPT展示板书

国际形势的变化

重返联合国

国家利益的需要

外交

中国综合国力提高

关系

中美关系正常化（关键）

突破中国政府的努力

第三世界的支持

中日邦交正常化

【设计意图】将新中国外交关系的突破放在当时大的背景之下分析——国际形势的变化、国家利益的需要、中国综合国力提高、中国政府的努力、第三世界的支持。新中国外交关系突破的三个方面——重返联合国、中美关系正常化（关键）、中日邦交正常化，突出外交关系突破的关键是中美关系正常化，由此引出在新世纪，中美关系应该致力于：努力构建基于健康竞争而非战略博弈的新型大国关系。

引出下面的问题。

六、小结

随着中国国际地位的逐步提高，70年代中国恢复了联合国席位，中美关系开始解冻和中日邦交正常化。中国外交事业出现了新发展，三年多的时间里先后有十几个国家同中国建立了外交关系，西方社会封锁新中国长达二十多年的铁幕终于被打破。

[作业布置] (1)课后探究

PPT展示问题

问题12：你如何看待20世纪70年代以来，中美关系发展的特点？并以展望两国关系发展的未来为主题写一篇小评论文。

【设计意图】通过本环节的设置，让学生带着问题进课堂，想着问题出课堂。实现问题衔接，思维升华。

[课后反思] 本节课内容较多，跨度也较大，但通过图片和材料的相互配合，让学生在趣味和探究中完成了学习任务，掌握了基本知识和发展脉络，这是最成功的地方。由于时间上较紧，因而对中国重返联合国和中日关系的改善作了淡化处理，有让学生易产生不重要的错觉，今且应在此方面在加强注意，以更好地处理好教材中的主次关系。