8、比的基本性质和化简比第二课时教案是什么类型的资料？

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8、比的基本性质和化简比第二课时教案｜教案在线预览

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关键词：8、比的基本性质和化简比第二课时教案

正文

比的基本性质

教学内容

比的基本性质，教材第55页的例9、例10。

教学目标

1.使学生理解并掌握比的基本性质,并学会应用这个性质化简比。

2.培养学生推理和概括的能力。

3.理清分数的基本性质、商不变的性质与比的基本性质之间的内在联系。

教学重点、难点

理解比的基本性质，正确化简比。

教学过程

一、

导入新课

谈话:在学习除法时,我们学过商不变的性质,在分数里学习了分数的基本性质。谁能说一说,这两个性质的内容?(学生口答) 教师提问:谁能把3÷5分别改写成分数和比的形式?3÷5=3/5=3:5

教师指着上面的算式提问:除法、分数和比有什么关系?

随着学生的叙述,教师完成下表:

相

当

于

被除除法

数

分数分数

分子

分母

值

表示一种数量比

前项

∶

后项

比值

关系

除法、分数和比有着密切的联系,除法有商不变的性质,分数有分数的基是一个数

÷ 除数

商

是一种运算

区

别

本性质,比有什么性质呢?请同学们共同来研究一下。

二、讲授新课

1.探索比的基本性质。

(1)课件出示例9。

请学生求出每个比的比值。

随着学生说,教师板书:

观察上面的式子,你能找出相等的比吗?它们之间可以用什么符号连接?

板书:4∶5=16∶20=40∶50 提问:观察上面的等式,联系分数的基本性质,想一想比有什么性质。

学生以小组为单位观察讨论,请代表汇报发言。

学生:在比里,比的前项和后项都同时乘或除以相同的数,比值不变。

(2)教师出题,验证学生对“比的基本性质”的概括是否全面。请学生认真观察和思考。

12∶6=(12×2)∶(6×2)=2 12∶6=(12÷2)∶(6÷2)=2 12∶6=(12×0)∶(6×0)=?

学生认真观察、思考后一致认为:在比的前项和后项同时乘或除以相同的数后面,还必须补充“0除外”,比值才能不变。

教师进一步提问:为什么要补充“0除外”这个条件呢?

学生:如果不加这句话,当比的前项和后项同时乘0时,比的前、后项均为0了,但比的后项不能是0。因为比的后项相当于除数、分母,除数和分母不能是0,所以比的后项也不能是0。因此,必须补充上“0除外”。

(3)在师生充分讨论的基础上,总结出比的基本性质。

板书:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。这是比的基本性质。

2.应用比的基本性质化简比。

教师:学习比的基本性质有什么用途呢?下面我们来继续研究。利用比的基本性质,可以把一个复杂的比化简成一个最简单的整数比。

教师板书例10。

把下面各比化成最简单的整数比。

提问:你怎样理解“化成最简单的整数比”的?你能根据“比的基本性质”进行化简吗?

学生:12∶18是整数比,但不是最简单的整数比,最简单的整数比要求比的前项和比的后项都是整数，而且这两个数是互质的。根据比的基本性质，把比的前项和后项同时缩小到原来的1/6，得2:3。

板书：12:18=（12÷6）：（18÷6）=2:3或2/3 提问:请同学们想一想比的前项和后项同时除以6,这个6实际上是什么?(比的前项和后项的最大公因数) 教师请同学们一起研究第(2)、第(3)小题如何化成最简单的整数比。学生试做。

教师小结:上面两种算法都是正确的,我们也可以用求比值的方法来化简比,但要注意最后结果必须写成最简单的整数比的形式。

三、巩固练习

练一练

第1题学生独立完成，共同订正。

第2题

学生板演

四、作业

57页第6题

资料摘要

8、比的基本性质和化简比第二课时教案