望庐山瀑布优秀教案

《望庐山瀑布》教学设计

随县草店镇中心小学 李丽

教材分析：

《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文上册的一首古诗。《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。

学情分析：

二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。

教学目标

1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

2、有感情地朗读古诗，并背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重点

识字、有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

课前准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话激趣

①同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪里？能用学过的词来赞美赞美那个地方吗？（真不错，同学们真会称赞。）

②你们去过庐山吗？庐山风景如画，那里的瀑布更是美不胜收，现在我们随着摄影师的尽头领略领略那磅礴的气势吧！（课件播放视频）

③欣赏了那么优美的瀑布，你最想干什么？（生自由畅谈）

伟大的诗人李白，他也看到了这样美丽的瀑布，还把它写成了一首诗呢！诗名就叫做……

2、揭示课题，释义课题

师出示课题，《望庐山瀑布》生齐读课题。（要求读准字音，读好停顿）从课题中你知道了什么？

生：我知道望是看的意思。(老师这里补充一下，看就是远看的意思) 生：我知道庐山是个地名。

师：你能带着大家把这个地名读好吗？

3、介绍庐山和瀑布

师：那你们知道庐山在什么地方吗？谁来告诉老师？（庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。）真是会预习的学生。 李老师在这里要强调一下这两个字的读音。“庐”“瀑”，你们有什么好办法记住它们呢？ 3、介绍李白

是谁在在看瀑布？那你知道李白的哪些资料呢？

生：我知道李白是唐代伟大的诗人。

生：我知道李白号

“青莲居士”。

生：我知道李白被称为“诗仙”。

生：我知道李白和汪伦是好朋友。

同学们知道的可真多，哪位愿意当小诗人，给大家背一背李白的诗？

生：《静夜思》

生：《赠汪伦》

4、同学们真会积累！从这个题目中知道了这么多信息，那你对这个题目还有疑惑吗？

生：李白笔下的瀑布是什么样的呢？

生：李白看瀑布的心情怎样呢？

二、初读古诗，自学生字

1、（出示古诗）带着你的疑问，试着把诗句读一读吧。

谁愿意来给大家读一读？

生1读

谁愿意再来试一试

生2读

生评价（字音读准了、声音很洪亮）

师：真不错，你觉得读古诗首先应该怎么样呢？（板书：读准字音）

2、真会读书，用自己喜欢的方式再把古诗读一读吧！边读边圈出诗中的生字。

①课件出示生字，学生认读。

②这首诗中有两个字的读音是一样呢？看谁是火眼睛睛，找得又快有准！(区分“庐”和“炉”)解释香炉

3、看来生字对于你们来说，真是太容易了。将这些字宝宝带入诗中再把诗好好的读一读吧！

三、读通诗句，读出节奏

过渡：同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。（出示：画出节奏的诗句）

1、李老师用斜线给你们标出了停顿的记号，试着读一读吧！

2、想不想听一听别人是怎么读的？（师播放朗读音频）

3、谁愿意来当小诗人，给大家读一读？谁来评评？

4、真会读书，我们来比赛读吧！（小组开火车读——男女生比赛读）

同学们，读诗除了读准字音，还应读准什么？（板书：读好停顿）

四、诗文对照，理解诗意

你们真是一个会朗读的诗人，让我觉得李白仿佛站在我的面前。那么美的瀑布我们再去浏览一番好吗？（课件出示四幅图）

你能用自己的话说说你看到的庐山景色吗？（喜欢哪一幅就说哪一幅）如果让你用这首诗的诗句，你会配哪一句？

预设：

第一幅图，让我仿佛看见一位仙女在紫烟中起舞。（日照香炉生紫烟）来，你将第一句读一读。这一句里有一个字用的特别好。你觉得是哪一个字呢？【“生”我们可以怎么组词？（产生）为什么不用升国旗的“升”（升国旗的生是由下往上，而这个“生”以前没有，现在产生出来的。）】

带着你的想象把这一句再读一读吧！（读出它的美

生1读得有点美了，

谁能读得更美？

生2真棒，你读出了他的韵味。）

第二幅图的瀑布很美，（遥看瀑布挂前川），李白远远的望着瀑布，你觉得瀑布像什么呢？（清泉、窗帘挂在川前……）为什么这里要用挂呢？（，瀑布本是动的，可是美的像一幅画，这里化动为静，写出了瀑布的美。）川是什么意思？（河流）带着老师讲的意思，来女生来把这一句读一读吧！

第三幅图瀑布很壮观，（飞流直下三千尺）这里有一个字，把瀑布写活了（飞）它让你感受到了什么？（三千尺－山峰很高很高

）。这是一种夸张的手法这样一写，瀑布就更有气势了。你能用夸张的语气读出山的高，水的长吗？

小组1读（有一点夸张）

小组2读（瀑布真是壮观啊）

第四幅图（疑是银河落九天）谁能说一说疑是什么意思？（怀疑）九天呢？（传说天有九层高，九天指天的最高层。）

同学们每句读的真好，读诗就应该读好重音。（板书：读好重音）

师：全诗共有四句，你认为哪些句子最能体现瀑布的雄奇壮观呢？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（齐读）

师：现在我们和大诗人李白一起站在山脚下，举头仰望，瀑布从那高高的山峰上，飞快地冲下来，这时你想说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（女生读）

师：如果你站在中国第一大瀑布之前，（出示课件）这时你会不由自主的吟诵哪一句诗句呢？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（男生读）

是的，这是李白留给我们后人的千古绝唱啊！现在让我们一起惊叹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2、总结瀑布特点

喜欢这庐山的瀑布吗?为什么？（因为瀑布很美、很壮观。）

3、配乐读

看来，大自然真是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，我们在享受大自然美景的同时，就像享受庐山瀑布带给我们的感受一样，来，同学们老师为你们配上音乐，把这首诗美美地有滋有味地读一遍。

五、熟读成诵，总结学法

同学们，你们读得真好，会背了吗？（生背）今天咋们不仅学会了这首《望庐山瀑布》，还知道了学习古诗这几个步骤，你们真了不起。（板书：熟能成诵）

最后让我们在优美的歌声中结束我们这次学习吧！

六、板书设计

13、望

庐

山

瀑

布

李白

生

挂 美、壮观

飞

落

七、教学反思

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我运用黄果树瀑布的视频，让孩子们感知瀑布的壮美。自然地导入课题，在教师启发的情感体验下谈谈对课题的理解，紧接着学生谈谈对作者了解。带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

川：运用手绘简易图，让学生感知“川”的意思即为河流，体会瀑布就是倒挂起来的河流。

挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

遥：照应课题。

疑：用的空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。显现了瀑布的雄奇气势。

三千尺：运用夸张的手法写出了山峰的高峻。

通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。

运用黄果树瀑布图片及尼加拉瓜大瀑布图片让学生再次感悟“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境。

结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

做得不够的地方有许多：

1、时间安排不合理，前松后紧，在“细品诗句，领悟诗情”环节时间仓促，品读过程较少。对三四句诗的意境分析不到位。全诗的情感的升华没有达到教学要求，结束得太匆忙。

2、对课堂中出现的小失误的处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

3、遗憾的是没能指导反复诵读，通过朗读欣赏意境美。

总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。