信息窗一（千以内数的认识）优秀教案板书设计

《千以内数的认识》教案设计青

教学内容：

教科书第68～69页的内容

教学目标：

1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认读写千以内的数，知道这些数是由几个百，几个十，和几个一组成的数，能说出各数为的名称，识别各数位上的字的意义。

2.结合现实素材，让学生感受大数的意义。让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发专学生的数感。

教具学具准备：

多媒体课件，学生学具

教学过程：

一、

创设情境，生成问题

师：出示本班班级集体照，问：有多少人？（52人）出示学校搞活动时操场上的照片，如果用我们学过的这些数来数一数操场上一共有多少同学，够不够用？

生：不够

师：不够用，应该怎么办？

生：学***的数。

师：对，今天我们就来认识1000以内的数

（板书课题：1000以内数的认识）

二、探索交流，解决问题

1.学数千以内的数

（1）课件出示：一小堆儿正方体（10个）

师：老师这儿有一些小正方体，怎样数出它们的个数？

生：可以一个一个地数（板书：个）

师：好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个地出示小正方体）正好数了几个一？也就是有多少个小正方体

生：10个一，正好是10 师：（出示问题）一个一个地数，10个一是一个（）

（学生回答）

师：老师这儿有比较多的小正方体（课件出示100个小正方体）谁有办法数出它们的个数？

（学生争相回答有的说可以一个一个地数，有的说可以五个五个地数）

师：谁有更好的办法？

（经过思考，学生会说出：一十一十地数）

师：我们一块来数一下，好吗？

（课件出示小正方体，学生数）

师：我们数了几个十，也就是多少？

生：10个十，也就是一百

（板书：百）

师：（提出问题）一十一十地数，10个十是（）

（2）出示1000个小正方体

师：老师有更多的小正方体，快想一想。怎么样菜能很快地数完？小组内的同学相互商量一下，商量好的小组可以用手中的学具数一数，试一试。

师：谁来说说你数的方法？

（讨论后，有的学生会说出一百一百地数）

师生共同数，当属到九个百时，教师紧接着问：“快想，9个一百是多少，再加上一个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？

生：10个百

师：10个一百是多少？

生：10个一百是一千（板书）

（出示问题）一百一百地数，10个一百是（）

师：通过刚才的数数，你有什么新发现？

（先说给小组内的同学听，然后指名说）

A当物体的个数比较少时，可以一个一个地数

B当物体的个数比较多时，可以一十一十地数

C当物体的个数更多时，可以一百一百地数

师：同学们真了不起，有那么多的发现，会数千以内的数码？

（3）数一数练习

青蛙跳格。

摘苹果

（4）认识千位

2.学习拨数˴读数˴写数和数的组成。

（1）师问：我们二年级有多少人？

师：好，老师来告诉大家：一共有549人，那你能用手中的计数器，拨出这个数吗?快来拨一拨看（指名演示）说一说你是怎么拨的？

生：先拨出5个百。再拨出4个十，最后拨出9个一

师：你能说出这个数是有几个百，几个十，几个一组成的吗？

生：549是由5个百，4个十，和9个一组成的。

（及时鼓励学生）

（2）教学324（课件出示）

组成

324是由3个百，2个十，和4个一组成的。

读法和写法

读法：324的百位上是3，就读作三百﹔十位上是2，就读做二十﹔个位上是4，就读作四。

写法：324的百位上是3，就写作3﹔十位上是2，就写做2﹔个位上是4，就写作4。

三、巩固应用，内化提高

1.四人小组根据学习单上的要求合作完成练习。

2.任意拨一个三位数并说一说它的组成。

3.看图填空。

通过练习知道高速路上前后车的安全车距为200米

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？