19 大象的耳朵优秀教案内容

《大象的耳朵》教学设计

教学目标

1、

2、

3、

朗读课文，能读好文中的问句。

能借助大象的话，了解大象的想法是怎么改变的。

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点

朗读课文，读好问句。能接借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学准备

生字卡片

PPT 教学过程

一、

复习生字，激趣导入

1、师：同学们，这节课我们继续学习童话故事《大象的耳朵》齐读课题。上节课学习的生字词还能读吗？

1、

2、

出示字词卡片开火车读。

开火车读多音字

区分“似”的读音：似的 似乎

相似 形似 好似

区别“得”的读音：得到 非得 吃得饱 做得好 区别“扇”的读音：一声的时候“扇风”“扇动”多表示动作，四声的时候“扇子”“风扇”。

3、出示带多音字的句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

我得让我的耳朵竖起来。

小虫子飞进去，吵得他又头痛，又心烦。

4、自由读故事，注意把字音读准确，把句子读通顺读流利。

二、深入故事，品读感悟

1、了解特点，感受耷拉

师：读完的孩子们已经坐端正了，这可真是好习惯。孩子们读完了故事，你知道大象的耳朵有什么特点吗？（指名回答）

出示第一自然段 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

师：文中是怎样形容大象的耳朵的？（通过做动作理解耷拉）用了“像----似的”的句式，我们还可以说大象的腿像柱子似的，你还能说怎样的句子吗？（指名说）

这个故事围绕大象的耳朵展开，本来是耷拉的，后来又竖起来了，最后又耷拉下来了，这究竟是为什么，这节课我们就来找一找原因。（板书耷拉

竖着

耷拉）

2、初感不同，不以为然

师：孩子们，有一天啊，大象顶着扇子似的大耳朵正在路上慢慢地散步，遇到了一只小兔子。小兔子问道：（将话筒放在某个孩子嘴边，提示由他回答指名回答）

出示小兔子的话 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

（你从小兔子的疑问中听出了什么？）（大象的耳朵有问题）

小兔子为什么会有这种看法呢？（引导体会第5自然段）

出示句子

你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

指导朗读

（你来读读小兔子的话……谁觉得自己能比他读得更好……你为什么把“竖着”“一定”读得这么重呢？……原来小兔子说话还是有根有据的……既然这么肯定，小兔子见到大象时会怎么问----- 出示句子：大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

男女生对比读两句的不同，从而感受有了语气词“咦”的惊奇。

师：听了小兔子这么说自己的耳朵，大象说…… 出示大象的话 我生来就是怎样啊。

理解生来的意思（既然生来就这样，大象为什么后来又想把耳朵竖起来呢）（借助这个问题，引导孩子们理解感悟大家都这么说）

3、都说有病，不安起来

过渡：

所有的小动物见到大象都要说他的耳朵有问题，我们就一起来表演“都这么说”，老师来当大象，和学生表演小动物马都这么说，老师通过语言动作表情来让学生感受大象想法的改变

出示句子

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

师：自言自语地说是怎么说，请你表演一下。（指名表演）原来自言自语就是小声嘀咕呀。谁还想挑战一下自言自语地说。（指导重读“都”“真的”感受大象的不安）

指导书写“安”字

师范写：宝盖的点写在竖中线上端，下面女的撇点撇短点长，横左高右低，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。

生自由书写，师强调写字姿势，头正身直足安，师巡视指导。

4、尝试改变，头痛心烦

过渡：刚才孩子们安静的写好了“安”字，现在请把笔安稳地放在桌子上，安心地听老师继续讲故事，那么接下来是怎么安排的呢？（用“安”字组词过渡，让学生感受了词语的运用）当然是表演故事咯。

小组内表演

请六个孩子来上台演一演这个故事。

表演完，老师扮演小记者提问大象：可爱的大象，此时此刻你心中有什么想法呢？

师：为了让耳朵竖起来，大象想了哪些办法 当他把耳朵撑起来之后又怎么样了呢？

出示句子 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛又心烦。

发挥想象，感受大象改变后的饱受折磨

大象刚想睡觉的时候，一只苍蝇飞过来了，钻进

大象的耳朵里，把这里当作_____________，大象被

吵得无法入睡。苍蝇飞走了，大象刚刚想睡觉，

小蜜蜂又飞来了，他在大象的耳朵里___________，

小蜜蜂飞走，还可能有

——————飞来了。大象被

吵得睡不了觉，也无法休息，真是又头痛，又心烦。

师：大象最后还是把耳朵放下了，这下怎么样呢？

出示句子 这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

比较读 撑起来的后果和耷拉着的好处

，撑起来被蚊子闹得头痛心烦，放下来蚊子被赶跑，没有蚊子骚扰，真舒服呢。

5、下定决心，还是耷拉

师：所以最后大象还是决定怎么样（板书 还是耷拉）

三、联系生活，明白道理

出示句子

我还是让耳朵耷拉着吧。人家说是人家，我是我。

（你是怎么理解这句话的，能举个例子吗）

1、文中人家是指谁？生活中大家是指谁？

2、你怎么理解这句话？能举个例子吗？（预设，老师说自己胖的事例扶助）

3、大象想通了之后还是决定让耳朵耷拉着，第二天他出去散步的时候又遇见了小兔子，小兔子又说起他的耳朵，大象会怎么回答呢？

四、创编故事，推荐阅读

1、这个故事课真有趣呀，读着读着，老师也想来创编故事了，你们来帮帮我吧！这一次呀我要让小兔子来当主角，让其他小动物都来说他的耳朵。

小兔子有一堆长耳朵，一直是竖着的，一天他出去散步，遇见一头小象，小象说------- 师生共同完成创编。

2、这个有趣的故事作者是冰波叔叔，他还写了许多这样有趣的故事，比如《蛤蟆小姐减肥》《长颈鹿拉拉》《怪蜗牛奇遇记》《毒蜘蛛之死》等等，

喜欢的孩子可以找来读一读，相信你们一定可以在快乐阅读中，学到许多知识，明白许多道理。

板书设计

大象的耳朵

耷拉

竖起 耷拉

人家是人家，我是我