10.商中间或末尾有0的除法（2）第二课时教学设计

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

东河中心学校 符美莲

一、教学内容：

教材第64-65页例8、例9及试一试和想想做做。

二、课时目标：

1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算法， 能正确进行笔算。

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估认识和能力。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

4．在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

三、教学重点：

理解算理，正确计算商中间、末尾有0的除法。

四、教学难点：

正确理解商的中间、末尾为什么要商0。教具和学具准备：多媒体教学课件 五、教学过程：

（一）、复习导入

口算： 6×0 6＋0 6－0 58×7×0

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学生口算，师生小结：一个数加上、减法、乘以0分别得到什么？并质疑：0在除法中有什么特殊的地方呢？

（二）、学习新课

1. 学习例题 8：

从左图上知道些什么？可以提出什么问题？

生：图上有6个蘑菇，3只兔子。平均每只兔子能采几个蘑菇？

怎样列式？

生：6÷3＝2(个) 读图：根据右边情景图说出一道完整的数学问题。

生：图上有3只猴，一个桃也没有。平均每只猴摘几个桃？

质疑：一个桃也没有，在数学上怎么表示？

怎样列式？

生：0÷3＝0(个) 怎样想的呢？

生1：0×3＝0，所以0÷3＝0。

生2：一个桃也没有，平均分成3只猴，一只猴当然分得0个桃。

2.教学试一试。

0÷4＝

0÷9＝ 0除以任何数都得0。那么0÷0等于多少呢？想乘法算除法：？×0＝0。？可能是任何数。对于刚才的那句话应该怎样修改呢？

归纳：0除以任何不是0的数都得0。

3.完成想想做做1 （三）、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法

出示例9，看图，说说从图中获得哪些信息？

你能解决白菜老师提

2

出的问题吗？（一共需要多少个火炬？）（学生独立解答）

估计商是多少，说说估算方法。

方法1：306接近300，300÷3=100，商比100多。

方法2：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102。

列竖式计算。

可以用竖式计算吗？自己试一试。（学生尝试列竖式）

交流竖式的写法。

看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（3个百除以3得1个百，百位正好分完，十位上又没有数）想 一想商的十位为什么要写0？0起到了什么作用？（占位的作用）

你能用书上的这种写法用竖式计算下面这两题吗？ 480÷4

350÷5

估计一下这两题的商是几位数？

（1）、独立计算

（2）、小组交流自己的算法

（3）、全班交流

反思：这两题的个位为什么都商0？

小结：计算两、三位数除以一位数时，遇到某一位上是0时，该怎么办？

（四）、实践运用

1、做“想想做做”第2题

学生独立完成后交流：商的十位或个位为什么是0？

2、做“想想做做”第3题

独立完成，再集体订正。

3

3、做“想想做做”第4题。

4、说说各个图形的名称，问：每条边的长度应该样求？

思考，独立完成列式

5、

计算。

6、

做“想想做做”第5题

图中的阿姨在干什么？每套校服用布3米。

你能解决玉米博士提出的问题吗？

学生独立解答，然后交流。

605÷3=201（套）……2（米）

多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（201套）

（五）、全课总结：

今天学习了什么？你有什么收获？

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