书写提示+日积月累优质课教案推荐

人教版（部编）一年级语文下册《语文园地四》

《书写提示+日积月累》教学设计

教学目标

1. 知识目标:了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺规则。借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》。

2. 能力目标:养成“一看、二写、三对照”的书写习惯。想象画面，体会诗歌的美好意境，并背诵积累。

3. 情感目标:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生

正确阅读的兴趣。

教学重点:识字,写字,通过读、写背积累词语并掌握。

教学难点:激发学生写字的兴趣;培养学生

正确阅读的兴趣。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、教学书写提示

（一）激趣导入

同学们，春天到了汉字百花园里开了好多花，同学们今天让我们化作勤劳的小蜜蜂，一起去采花蜜吧！（板书：语文园地四 课件出示汉字）

（二）学习带点字的笔画规则

1、观察点在汉字中的位置

哪位同学来读一读这些字？（指名读、齐读） 请同学们认真观察一下这四个字他们都有一个共同的笔画是什么？

生：他们都有一笔“点”

师：点的位置有什么不一样？

师：你说的真好，观察的真仔细。请同学们看这四个字“主”字的点在正上方；“门”字的点在左上方：“书”字和“我”字的点在右上方。那么点的位置和书写笔顺有什么关系呢？

2、学习“主”和“门”的笔顺

（1）教师范写，学生书空

师：请同学们伸出手指和老师一起写“主”字和“门”字（学生和老师一起书空）

（2）同桌练习，加深巩固

师：请同学们在下面用手指多写几遍这几个字再把笔顺说给你的同桌听。

师：哪位同学能把“主”和“门”的笔顺说给大家听？（指名回答，学生边书空边说笔顺）

3、学习“书”和“我”的笔顺

（1）教师范写，学生书空

师：同学们写的真棒！请同学们再伸出手指咱们一起来写一写“书”字和“我”字。（教师和学生一起书空）

（2）指名书空，加深巩固

师：同学们学的这么认真谁能把“书”和“我”的笔顺说给大家听？（指名回答，学生边书空边说笔顺）

4、总结带点字的笔顺规则

师：同学们咱们刚刚写了四个点在不同位置的字，谁来总结一下带点的字的书写笔顺？（学生总结）

教师总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

5、书写练习

师：请同学们拿出书写纸先描红在写两个，要注意写字的姿势和笔顺。（学生听音乐写字，教师巡视指导）

二、教学《寻隐者不遇》

师：同学们都愿意去旅行？接下来老师带大家穿越时空回到大唐，去见证一下大诗人贾岛的一次寻访之旅。看看他的寻访之旅是不是也和同学们一样开心？

师：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，

被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。 （二）读题、释题

1、板书课题，齐读课题。

板书：寻隐者不遇

2、讨论：“寻隐者不遇“是什么意思？

3、引导质疑。

师：这个题目中哪个字或者词语不好理解？（预期：隐者）

师：那其它的字的意思大家都能明白吗？

师：寻？生：寻找

寻访

师：不？生：没有

表示否定

师：遇？

生：碰到

遇到

师：你们真棒！我发现你们真的很会学古诗了，古诗是古人创作出来的文学作品。我们现代人讲的普通话其实就是古文演变而来的。它们有很多字词的意思都有相通之处。【在此我想告诉同学们学习古诗文的学习方法】

师：那“隐者”怎么理解?【我希望有积累丰富或阅读广泛的同

学能够解决这个问题】

师：他们是远离世俗烦恼，不记名衔利益远离战争，知识渊博，正直高洁，有大智慧、大本事的贤能之人。

（三）以读会意【经典划分节奏读】

1、同学们自己用自己喜欢的方式读诗。【提示：要学会用工具书解决生字发音的障碍。】

2、抽同学起来朗读【生一边读师一边课件出示划分节奏】

松下/问童子，言师/采药去。

只在/此山中，

云深/不知处。

3、师引导同学们分男女接读（男生一句女生接一句）或（男生或女生读一句女生或男生重复后三字）

师过渡：古语云书读百遍----生接：其义自现。

“刚刚大家把这首诗读了好多遍了，结合我们分析题目的方法，同桌之间互相讨论下你是怎么理解这首诗的？”【合作探究的学习方法】

教师走近学生给予指导

4、提问检查同学们学习的情况让同学们走自己说说对诗文的理解。

生：苍松下，我询问了年少的童子；

他说，师傅已经采药去了山中。

他还对我说：就在这座大山里，

可是林深云密，不知他的行踪。

师过渡：刚才同学们按照诗文的行文说了说意思，让我感觉到就像是断断续续的画面，我们能不能把这些画面连成一个完整的故事或画面，条理清楚的说说？

生：有一天，我去山林里寻访贤士。一棵棵郁郁葱葱的松树笔直地站在小道旁，一座座大山高耸入云，大自然让我感到心旷神怡，悠闲自在。我看见一位小童子。我问他：“小童子，你知道×××吗？他在哪？”小童子转过身子说“您说的人那就是我家师父，正巧，他去采药了，请先生下次再来吧。”我不甘心，继续问：“那么你家师父在哪采药？”

小童子指了指远方说：“我家师父就在那座山里采药。”我又继续追问：“你家师父究竟在山上的何处？”小童子摇了摇头说：“山上云雾弥漫，所以我也不知道他究竟在哪里。”

小结：真棒！同学们把诗中作者描绘的事物想象成一幅画面，把诗中的人在干什么当成故事讲出来就是诗的意境。 （四）悟诗情

师：同学们和家人慕名寻访名人足迹都很开心。贾岛的寻访之旅是不是也和同学们一样开心？

师引导：作者贾岛要去寻访贤能他的心情？

生：满怀希望

师：贤者的弟子告诉贾岛老师不在采药去了。他什么样的心情？

生：失望

师：童子告诉贾岛我师父就在这山中采药。

生：一线希望

师：山大我云雾缭绕我也不知道他在哪？

生：彻底失望

板书：满怀希望—失望—一线希望—彻底失望

六、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。

一起背诵《寻隐者不遇》