14 小马过河名师教学设计

《小马过河》教学设计

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，指导书写“刻、突、掉”。理解动物们说的话，读懂故事，明白道理。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用提供的词语讲故事。

4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学重难点：

1、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

2、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学过程：

一复习导入

1、师：同学们，我听说你们的曹老师昨天带着大家读了《小马过河》的故事，故事里有好几个动物，他们是（老马、老牛、松鼠、小马）。（学生一边说，老师一边把它们贴到黑板上）这节课老师把它们也请到了我们的课堂，让我一起来分享他们的故事----《小马过河》齐读课题。

2、小马为了帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可是一条小河挡住了去路，正在他为难的时候，遇到了老牛，就向牛伯伯请教，老牛是怎么告诉他的？（生答师板书：老牛

浅

能过去）

二、继续学习课文，读懂故事。

1、那么小马到底过没过去呢？请同学们打开课本。谁来读一读第5自然段。（指名读）

（1）听了老牛的话之后，小马是怎么跑到河边去的？出示卡片“立刻”，指名读，你能给“立刻”换个词吗？（马上、立即、连忙）（是呀，小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

出示句子“小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去”指导朗读，“立刻”要读的重一些。

（2）“刻”还是我们要会写的字呢，（出示课件，）观察“刻”字的结构，你是怎么记住这个字的？（换一换）师边范写边讲解：刻字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。

（3）可是就在这时，突然，从树上跳下一只松鼠，师问：小松鼠在哪里？谁愿意当小松鼠？

（出示幻灯片）认读“突然”，抓住“大叫”指导朗读小松鼠的话。感受松鼠的紧张、着急、担心。小马吃惊地问----（“水很深吗”）注意老师的表情，松鼠认真地说，哪个小松鼠来说一说。从松鼠的话中，它告诉小马（板书：深

别过去）

（4）同桌一个当小马，一个当松鼠试着读一读它们的对话。然后：谁想当那只着急的小松鼠，谁想当小马？师生合作分角色朗读。

（5）“突”也是我们要写的生字呢，（出示课件）观察字形，分析结构，“突”上面表示洞穴，下面表示狗，口诀：狗从洞穴中突然钻出来。指导书写：上小下大，上面的撇、点写的短小一些，下面的“大”写的舒展一些，注意不能少些最后一笔点。

（过度）老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好？他叹了口气说--- （唉，还是回家问问妈妈吧！）

4 小马跑回家去，妈妈都给他说了些什么？其同学们自由度读第7自然段。

（1）出示老马和小马的对话，老师当老马，孩子们都是小马，我们来学一学它们的对话吧。注意括号里的词，边读边指导对话。

（妈妈）告诉小马应该怎么做？

5、小马听了妈妈的话后，又来到河边，我们一起读读最后一段吧。

（2）小马蹚过了河，发现结果和老牛、松鼠说的一样吗？（出示最后一句话）（板书：小马

不深不浅

过了河）

（3）你知道这是什么原因吗？难道老牛和松鼠对小马撒谎了？

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

6、师总结:现在小马明白了妈妈说的话是对的：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。同学们，你们明白了吗？以后遇到问题该怎么做？

（板书：动脑筋

试一试）

三、讲故事。

师：《小马过河》这个故事好听吗？想不想讲给好朋友或者爸爸妈妈听一听？下面我们就来练习一下。

1、依次出示4组词语：

（1）马棚

愿意

磨坊

（2）驮

挡住

为难

（3）突然

拦住

吃惊

（4）难为情

动脑筋

小心

2、师引导说第一组，其他学生自由练说。学生汇报，师评价。

学生回家把故事完整讲给爸爸妈妈听。

四、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

师：同学们，刚刚我们不仅学会了讲故事，还懂遇到问题要动脑筋。下面老师又要考考你了，动脑筋想一想，你同意下面几句话的说法吗？说说你的理由。

1、出示句子

（1）小马向很多人请教，是对的。

（2）别人的经验不一定可靠，的自己去试试。

（3）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

2、学生讨论交流后，师总结

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不清楚的事应该向别人请教。很多时候别人说的话是对的，也有不适合自己的，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，但也有些比如一些危险的事不能尝试，只有这样才能把难题解决，把事情做好。

板书设计：

小马过河

老牛：浅

能过河

松鼠：深

别过河

动脑筋

小马：水不浅不深

过了河

试一试

小马过河教学设计

第二课时

四铺中心小学

刘昌侠

2018.3.22.