晓出净慈寺送林子方教学实录

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

龚庄小学 赵晶

一、教学目标：

1、通过随文识字、形声字识字等方法认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个生字。

2、通过自读和教读相结合的方式使学生能够正确流利朗读古诗。通过阅读指导让学生整体感受古诗并熟读成诵。

3、通过让学生聆听美的声音，欣赏美景，感受美的形象，能初步了解诗句意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情，进一步培养学生学习古诗的兴趣。

二、教学重点、难点： 1、

能够正确认读、书写本课生字，通过古诗认识并掌握生字

，通过书写并理解生字巩固古诗。达到识字的语文基本要素与感受古诗的人文主题相结合的目的。

2、

基本掌握阅读古诗的方法，读懂诗句，感受意境，体会作者的思想感情。有感情地朗读、背诵古诗。

三、教学准备：多媒体课件 四、课时：一课时

五、教学过程：

（一）、激趣导入

师：同学们，你们喜欢读古诗吗？

生齐答：喜欢！

师：既然你们这么喜欢，那老师就奖励你们看两幅美丽的风景图（出示图片），你们能根据图片猜出古诗吗？

生回答

师：同学们可真棒！一下子就猜出来了。今天我们就来上一节古诗阅读课。（多媒体显示大课题：诗歌住在阅读里—在诗行中用心感受文字的魅力）今天我们就再学一首（板书诗题）

师：请同学们读一下诗题。

生齐读

师：大家读得很流利，现在请跟老师对一下诗题中带拼音的字（老师字正腔圆强调“晓、慈、毕、竟、映”的读音）现在请听老师读一下诗题。师范读。同学们，你们能像老师这样读吗？

生再读

师：读完诗题了，同学们，你们能告诉老师这首诗发生的时间吗？

生回答，教师总结

师：能从诗题中找到地点吗？

生回答

师：同学们，诗题中还藏着一个人呢？咱们快来叫叫他！

生：林子方

师：同学们，这是一首送别诗，那么是谁送别林子方呢？

生齐答：杨万里

教师出示诗人简介

师：哪位同学能给大家介绍一下诗人呢？（请学生介绍）

指名介绍诗人

师：你介绍得真好，老师替诗人杨万里谢谢你！

师：既然这是一首送别诗，你觉得诗中会写什么呢？

生回答

师：同学们说得到底对不对呢？那我们现在就来学一下。

（二）、以读代讲，感悟古诗

师：咱们班的同学自学能力特别强，所以老师先让同学们自己读读。

1、试读

请一至两名学生朗读

去掉拼音再读

师：同学们也想来读读这首诗吧？好，那就大声地整齐的读一下这首诗，要求读正确，读流利。

2、范读

师：同学们，你们大家读得都很棒，但是，既然是古诗就应该都出一点古诗的味道，现在我们就来听听电脑老师是怎么读的？（学生听电脑录音再读）

3、猜读

师：同学们，你们读得真是有滋有味！你们想进一步学学，把它读懂吗？

生齐答

师：好的，现在就请同学们结成学习小组，同桌之间互相读一读，说一说诗句的意思。

组织学生发言，体会学生整体感知情况。

4、细品

师：咱们班的同学可真厉害！老师还没讲呢，大家都能说出这么多的含义。现在咱们就一起具体的学习一下。

师：我们要阅读古诗，可以（映示四步法：1、解诗题 2、知诗人 3、明诗意 4、悟诗情）

师：同学们，你们一上课就把诗题理解了,也了解了诗人。现在我们就一起学习一下诗意吧。

课件出示：“毕竟西湖六月中”

师：同学们，你们能告诉老师，现在西湖正处于什么季节吗？

生：夏天

师：你从哪里看出来的呢？

生：六月中 （板书：六月）

师：是的，这位同学找得很准确，阅读就要这样沉入到文本中去发现。的确，现在西湖正处在夏天，那你们想看看夏季西湖的景色吗？

生（充满期待）：想！

（课件展示六月西湖美景）

师：你们觉得西湖的夏季景色怎么样呢？

生回答

教师总结景色美

师：到底有多美呢？同学们，你们能用诗句回答一下吗？（请学生自己在诗中找出并勾划）

生答：风光不与四时同！（板书：不与四时同）

师追问：你为什么觉得是这一句呢？

生根据自己的见解回答。

师:西湖夏季景色优美独特，看来，你们和作者有着一样的审美情趣，现在我们来看看，古诗中是怎么写西湖的美景的呢？

“接天莲叶无穷碧”，“映日荷花别样红”。（课件出示）

读了这两句诗你能找到诗句中描写的景物吗？

生：莲叶和荷花 （教师板书）

师：是怎样的荷叶呢？

生回答：很多的荷叶而且很绿。

师：从哪里可以看出数量多呢呢？

生：“接天”

师追问原因。

学生回答

师：又从哪里可以看出荷叶碧绿呢？

生：无穷碧

师追问并请学生说说原因。

师：同学们你们能用自己的话说说到底是怎样的莲叶吗？

生各抒己见

师：大家说得都很好！就请再读一遍这句诗，让老师也感受一下吧。

（3）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到荷花。多媒体出示：“映日荷花别样红。”

师：细细品味这句诗，是什么颜色的荷花呢？能用诗句中的词语说说吗？

生：红的

师：可是老师觉得荷花并不是大红色的？怎么就是“别样红”呢？（引发学生思考）

引导学生回顾第一句“毕竟西湖六月中”正是因为夏日炎炎，荷花在明媚阳光的照耀下才显得格外耀眼红润。

师总结：同学们我们在阅读中一定要边读边思考呀，这样才能真正体会到文字的魅力。

（4）进一步体会诗意及感情

师：西湖的景色真的是太美了！同学们，我们能再抒发情感地再读一遍吗？

生齐读

（三）、指导书写生字

师：大家都得真好！古诗学完了，现在我们再来回顾一下这节课的生字（出示要学习的生字）请学生观察并引导学生说一说识字写字技巧。

指导学生书写

（四）、拓展阅读

师：生字写完了，大家能闭着眼睛试着背一下吗？背得时候要想象画面，让老师看到你的表情。

生配乐齐背

师：同学们，你们背着真好！可是，上课前我们就说了，这是一首送别诗，送别诗中应该是悲伤和不舍的感情。但是你们从这首诗中感觉出有这样的感情吗？

生疑惑：没有！

师：对呀，诗人的中心立意不在畅叙友情，也没有纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的极度眷恋。你们觉得这首古诗神奇吗？

生答：神奇！

师：古诗是中国灿烂文化的瑰宝，老师这里也有几首送别诗（课件出示）请同学课下的时候仔细阅读一下，看看和今天学的这首有什么不一样？（课件出示—《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》）今天的课程就到这里了，同学们再见！

六、板书 西湖 六月

不与四时同

接天 莲叶 映日 荷花 无穷碧

别样红