古诗诵读：冬夜读书示子聿教案3

鄂教版小学语文六年级下册

《冬夜读书示子聿》教学设计

广西贺州市富川县第一小学

柳春燕

【教材简析】

《冬夜读书示子聿》是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育小儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

【教学目标】

1、学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释自读自悟，会联系具体的事例说出自己的理解，体会诗歌所阐明的道理。

3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

【重点、难点】

重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。

难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

【设计理念】

本课的教学设计打破传统古诗教学的羁绊，摒弃逐字、逐词、逐句串讲的教学模式，还学生独立思考、发挥想象的空间。紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知，强调学生的积极参与和全程参与。适时安排“自学古诗三步法”的环节，给学生创造自读自悟的机会，使学生明白自学古诗的途径。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，在重点、难点之处适时点拨引导，恰当梳理问题。此外，在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。

【设计思路】

本诗的教学由四大版块组成：一、故事设疑，揭示课题；二、理解题意，自学古诗；三、品词析句，感悟领会；四、图文对照，完善故事。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历读准字音、感知诗意、理解诗句、完善故事的过程，层层递进，在朗读品悟中理解诗歌的内涵。

【教学时间】40分钟

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事设疑，揭示课题

1、讲述故事，留下悬念。【出示课件1】

（1）老师讲述故事

在800多年前一个寒冬的深夜，人们早已入睡，南宋诗人陆游与小儿子子聿

还坐在书桌前全神贯注地看书。子聿非常聪明，一下子就把书上的知识弄懂了，不免有些得意起来。但是，当陆游问他问题时，他却哑口无言。陆游语重心长地对子聿进行了一番教导。子聿听完后，若有所悟地点了点头说：“爹，我明白了！您的教诲我铭记在心。"陆游含笑抚摸着儿子的头，说道：“孺子可教也!”陆游情不自禁地拿起笔，一挥而就写下了8首诗，满怀深情地送给儿子。

（2）师问：同学们，你们想不想知道陆游到底对子聿说了什么？子聿究竟明白了什么？

2、齐读题目，导入新课。

这节课我们一起学习一首古诗，这是8首诗之中流传千古的第3首。我们将会在学习的过程中找到答案。请同学们翻开语文课本第128页，齐读课题。

（板书：《冬夜读书示子聿》，提醒“聿”的读音。）

3、 出示陆游简介：

咱们先来认识一下陆游。【课件2出示作者简介】请同学们快速浏览一遍，再一起来读一读这段简介中的红色词句。【生齐读】

二、理解题意，自学古诗

1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？

①“冬夜”——交代了当时的读书环境。

②“示”——指示、训示。

③“子聿”——陆游的小儿子。

2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。

3、陆游到底对子聿说了什么呢？请同学们根据提示自学古诗。

【课件3出示自学三步法】

第一步：诵读——读准字音，读通古诗。

第二步：研读——借助工具书或与同学交流，理解诗句中的关键字词，读懂诗意。

第三步：悟读——领悟作者的创作心情，读诗明理。

4、熟读古诗。

①

学生自由朗读。

②

检查朗读情况。（注意字音的正确、朗读的节奏等。）

③

教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。

④

再次听读检查。

过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握诗人所表达的思想感情。（出示全诗，点击关键词）。

三、品词析句，感悟领会

深入理解诗句（各句学情预设），全班交流。

1、第一句：古人学问无遗力

①“学问”

：指读书学习，有做学问的意思。

②“无遗力”

：用出全部力量，一点也不保留。“遗”

：留。

③、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）

④、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？

（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、程门立雪……）

⑤、这些成语背后的一个个故事，让我们真切体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

（板书：孜孜不倦）

2、

第二句：少壮工夫老始成

①、指名学生读、背。

②、“始”

：才。

③、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是极其漫长的。也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。

（板书：持之以恒）

④我们知道：古人做学问，强调积累，要花一生的时间才能有所成就

。你知道哪些人是孜孜不倦、持之以恒地做学问，到老才能有所成就的？

（李时珍从小立志，60岁时才编写成《本草纲目》；谈迁从27岁开始，历时20余年，晚年才撰写成《国榷》；“人民艺术家”齐白石，老年才名扬全国……）

3、说说这两句诗的意思。

4、第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

①、指名读、背。

②、理解：

“纸上得来”——获得书本知识；

“浅”——

有限，肤浅。（相机板书：书本知识）

“绝”

：表示程度，极、最的意思；

“绝知”

：深入、透彻地理解；

“躬行”——亲自实践。

③、再读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。

④、师述：历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是——“纸上谈兵”

。（课件出示故事文本。）

《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国名将赵奢的儿子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇成为赵将，在长平之战中，只知道根据兵书办，不知道变通，贸然进攻，结果被秦军打败。

纸上谈兵：现用来比喻不联系实际情况，空发议论。

⑤、引导学生交流对这一故事的看法。

（相机板书：实践经验）

⑥、

师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游是怎样教导小儿子子聿的？

5、巩固练习（填空）：

这首诗告诉人们：做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。

6、诵读全诗，读出诗情。

①请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

（循循善诱

语重心长 意味深长

……）

②请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

③评读。

四、图文对照，完善故事

1、师：这首诗我们读熟了，诗的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知

大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？

请同学们对照插图，结合诗句意思，把这个故事补充完整。

在800多年前一个寒冬腊月的深夜，人们早已入睡，南宋诗人陆游与小儿子子聿还坐在书桌前全神贯注地看书。子聿非常聪明，一下子就把书上的知识弄懂了，不免有些得意起来。但是，当陆游问他问题时，他却哑口无言。陆游语重心长地对子聿说;“

”。子聿听完后，若有所悟地点了点头说：“爹，我明白了！

。您的教诲我铭记在心。”陆游含笑抚摸着儿子的头，说道：“孺子可教也!”

2、学生交流完善的故事，师生评价。

五、课堂总结，课外延伸

1、教师总结：无论时代如何发展，都不需要纸上谈兵的赵括，而是需要既有渊博的书本知识，又有丰富的实践经验的人才。但愿我们每个同学都能成为具有真正的学问的人。让我们把这首诗铭记于心。请同学们尝试背诵这首诗。【配乐】

2、作业超市（任选其二）：

（1）、抄写并背诵古诗；

(2)、选择一句读书名言制作成书签，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。

(3)、选读《冬夜读书示子聿》的其它7首。

【板书设计】

冬夜读书示子聿

孜孜不倦+持之以恒

做学问

书本知识+实践经验 真学问