1.长方形和正方形的认识第二课时教学设计

认识长方形和正方形

教学目标：

1.借助观察、操作，进一步认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，初步感受长方形和正方形的联系和区别。

2.经历探索长方形和正方形特征的过程，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累关于图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。

教学过程：

一、游戏引入，建立猜想

1.导入：今天这节课老师给大家准备了一组美丽的图片，我们一起来欣赏（出示机器人）有什么发现？它们都是由哪些图形组成的？

师：大部分是由长方形和正方形组成的，今天这节课我们进一步来认识长方形和正方形。（板书课题）

师：在我们生活的周围有哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？

2.猜一猜

同学们既然都认识了长方形和正方形，那是不是很了解呢？下面老师要来考考大家了。分两次猜一猜，给出的图形是不是长方形，猜想长方形和正方形的特征。

二、动手操作，验证猜想

1.组织学生验证长方形和正方形边的特征

（1）学生通过折、量、比等活动，验证提出的猜想，教师巡视参与活动

活动要求：

拿出长方形和正方形的纸，量一量，折一折，比一比，看看长方形、正方形的边和角各有什么特点。

（2）反馈验证结果，相机介绍对边。

2.整理：长方形和正方形有哪些特征？

长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角。

正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

3.对比：长方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？

相同：都有四条边和四个角，四个角都是直角

不同：长方形对边相等，正方形四条边都相等。

4.介绍长方形的长、宽及正方形的边长。

完成38页第4题。

三、分层练习，应用拓展

1.同桌合作，围一围。

在钉子板上围出一个长方形或正方形

思考：围成的正方形如果要变成长方形，怎么做？长方形怎么才能变成一个正方形呢？

小结：长方形和正方形之间可以通过一些简单的变化来实现互相转化的。

2.完成38页第6题。

四、回顾梳理，总结全课。

《认识长方形和正方形》教学反思

1.《数学课程标准》指出：数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这里的“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课标要求课堂教学应利用学生已有的经验，创设现实的情境，让学生进行富有个性的探究学习。本课的开始我先让学生欣赏图片，唤起学生对长方形的已有认知，然后从生活出发例举了身边的长方形、正方形，以此来激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验。

2.在教学中突出了学习活动的实践性和学习体验。本节课我注意让学生积极参与操作活动过程，探索新知识，通过“量一量、折一折、比一比”和讨论交流，认识长方形和正方形边与角的特征，体会特征之间的相互联系，并大胆表达自己的意见，发挥了学生的主体地位，同时在交流的过程中，展示了学生的个性，发展了学生的思维，获得了必需的数学知识，并体会到学习数学的思想和方法。

不足之处：

1.

数学语言不够精炼，尚需琢磨。

语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，因此在讲课中，教师语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强，对中低年级的小朋友要多用简单易懂的语言，总之在教学中语言要精练。在教学环节的衔接上，衔接语言有待提高。

2.

细节之处不够严谨，还需用心。

在课堂上，我过多地在意自己教学环节有没有遗漏，语言表述是否流畅，学生是否能及时给出反应，从而忽略了一些细节。