口语交际：看图讲故事教学设计及说课稿

《父与子》

令人着迷的书

房山四小 赵焕新

【指导思想与理论依据】

《语文课程标准》在实施建议部分，对口语交际教学这样强调“口语交际是听与说双方的互动过程”，“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因而在本课教学中，教师依据课标，利用图画展开想象，引导学生看懂图意，关注图中细节，学会观察、合理想象、倾听与表达。通过多种手段将工具性与人文性自然地融合为学生喜闻乐见的言语行为与思维活动。

【教学内容】

《口语交际：看图讲故事》是部编教材二年级上册的内容。教材内容是漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有六幅，最后一幅留白，给学生想象空间。课堂最后再揭晓答案，爸爸也被书的内容迷住了。这六幅连环画幽默生动地呈现了“书比美味的饭菜更加诱人”的主题。

【学生情况】

通过对学生一年多的了解，本课口语交际是在前面的基础上进行的提升：

1.基础知识：对于二年级的孩子来说，口语交际能力处于起步阶段，生活中，他们喜欢表达，却暂未做到清楚完整、具体生动地讲述，虽具备一定的口头表达能力，但讲多幅图故事时，在言之有序方面仍有

所欠缺。

2.能力水平：二年级的学生，积极交流，却不够认真倾听，倾听习惯还有待提高，不少学生只会听教师讲课，不太会听同学发言。

3.情感态度：大部分学生与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。但有些学生仍存在不敢参与、不规范表达、不善于合作，紧张退缩，发言声音比较轻微的情况。

【教学方式】

根据学生身心发展和语文学习的特点，教师把握教材又创造性地开发教材。通过对图画的补充、描述、想象等方式，将学生的知识积累与生活体悟引导到看图讲故事中，培养学生有意识关注图中的细节，同时抓住人物的语言、动作，让学生充分理解、感悟，并加以运用。 【教学手段】

1. 互动表演法：以故事为线索，边讲边编，激发学生听故事、讲故事的兴趣。

2. 情境创设法：以情境为依托，在情境中交际图中内容，在互动中学习、实践、运用。

3. 激励总结法：以奖代评，把生成的方法融进儿童喜闻乐见的奖励中。

4. 生生合作法：以同桌交流讲故事、生生互评的方式，铺开学生的参与面；再以点代面，通过指导学生的提升来促进其他学生的学习。

5. 以多媒体为辅助手段。

本课从学生实际出发，采用情境教学模式进行教学，运用

“以

图为本、以图引讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而淡化教材的难度。

【技术准备】 ppt课件 【教学目标】

1.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容，借助图画记住故事情节。

2.能够把图画的内容连起来，读懂图意，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚，讲完整，讲具体，讲生动。

3.在生动有趣的情境中，激发学生的兴趣，能够积极参与，有表达的自信心。

【教学重点】

能够把图画的内容连起来，读懂图意，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚，讲完整，讲具体，讲生动。

【教学难点】

培养学生关注图中细节，学会观察、合理想象。

【教学过程】

一、画中揭题，激趣导入，初识故事。

（一）板画“书”。

师：睁大眼睛，老师要用粉笔变魔术了。快来猜猜这是什么？

（二）学生猜想，说理由。

（三）揭晓答案，导入新课。

【设计意图】低段学生“趣”尤为重要，通过教师板画,学生猜想，

激发学生兴趣。

二、创设情境，以图引讲，走进故事。

（一）观察前两幅图画。 1.教师引导，板书提示。

2.学生观察，互动交流。

3.埋下伏笔，总结方法。

（二）以图中角色深入人物。

1.化身图中角色，想象人物语言动作。

2.再讲故事，对比中感悟方法。

【设计意图】低段学生要搭建言语桥梁，本环节通过创设故事相对应的交际场景，深入图中人物角色，关联学生生活实际，利用师生互动的方式不仅使学生看懂了图意，更是想象了人物的语言和动作，在实践中提高口头表达能力和想象能力。

三、再设情境，学以致用，讲、编故事。

（一）设置障碍，寻求帮助，关注序号。

【设计意图】低段学生的有意注意时间较短，为了充分激发学生的学习兴趣，再设情境，有助于发展学生细致观察图中细节、书中细节、有序表达的能力。

（二）参与游戏，互动交流，学会倾听。

【设计意图】部编版口语交际以“听”和“说”能力的发展为纽带，本环节关注学生的听，培养听的习惯，提高听的质量，注意听的礼貌，同时把学生“听图”和“看图”的能力有机结合，让学生能够有效记

住故事情节。

（三）因图而异，合理想象，续编故事。

【设计意图】低年级学生想象力丰富，本环节续编故事的结尾，虽有挑战性，但结局不做框定，充分激发学生关联自己的经验去思考，通过分享，培养学生对故事情节发展的想象。

四、拓展想象，完整讲述，再现故事。

（一）回顾故事，同桌互讲。

（二）开故事会，完整讲述。

（三）引导评价，学夸优点。

（四）总结颁奖，渗透方法

【设计意图】本环节，通过学生对故事的整体回顾，将学生的知识积累与生活体悟引导到看图讲故事中，使看图讲故事进入学生的“最近发展区”。课堂将知识、技能有机自然地融入到讲故事的训练中，通过动态的形式真正传授给学生，使学生学有所得。

五、升华主题，品味意趣，丰富情韵。

（一）揭晓谜底，拓展原著。

（二）文化相融，中外共赏。

（三）布置作业，梳理要点。

【设计意图】本环节，通过对中外漫画书籍的拓展，使学生自然而然的感受到书的魅力，巧妙地将中国的传统文化引入到课堂中，达到知、行、情的统一。

【板书设计】 《父与子》

令人着迷的书

时间 清楚

地点 具体

人物 完整

生动