1.数数、读数优秀教案内容

数数、读数

教学内容：书P82-83 例题，想想做做1-6 教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。

教学重点：掌握11－20各数读法。

教学难点：理解“10个一是1个十”。

教学准备：多媒体，小棒，牛皮筋，直尺

教学过程：

一、

创设情境，导入新知

1.谈话：小朋友们，我好像记得你们刚刚学过一首带有数字的古诗，还记得吗？谁来背给大家听听。这里藏着几到几的数字？哎，有没有比10大的数字呢

2. 让学生试着往下数。（数到20）

3.今天咱们就先来认识11—20的数。（板书课题：认识11~20的数）

二、

主动探索，体会领悟

（一）

认识“10个一是1个十”

1、我们数学课上表现好的小朋友都能得到老师的笑脸娃娃，老师想请我们小朋友来帮我们班几位小朋友数数得到的笑脸个数。

（1）朱苡橙：14个。（评价：小朋友们真厉害，一个一个地数，每次数一个，已经会数比10大的数了。）

谈话：根据规定，拿到10个笑脸就可以换一张表扬信，朱苡橙可以换吗？

（2）严煜铭：18个。严煜铭得了多少个呢，我们一起来数一数。数到够换表扬信的时候，你们就提醒老师一声，行吗？

（3）黄睿琪：8个。他的笑脸够换一张表扬信吗？为什么？指名学生说说理由。

（4）徐子涵：13个。提问：你们知道徐子涵得了多少个笑脸吗？

（5）陆子涵：13个。提问：陆子涵得了多少个笑脸呢？同样都是13个，你们觉得谁的数起来更快更方便？

过渡：看来将10个笑脸换成一张表扬信，不仅计数方便，咱们小朋友数数也方

便，其实这个方法是跟咱们的老祖先学来的，你们听。

2、播放石子计数的“你知道吗”。

在很久很久以前，我们的祖先在活动和生活中计数时就用了这个方法。他们用石子来计数，数一个物体就在地上放一块小石子，这样小石子就会越来越多，他们便将10块小石子换成大一点的石子。

过渡：我们的老祖先聪明吗？相信我们小朋友肯定比他们更聪明，是不是？

过渡：那老师可要考考你们了，愿意吗？轻轻地倒出信封里的学具，摆出10根，想一想怎样摆能让大家一眼就能看出是10根。

3、认识“10个一是1个十”。

出示10根小棒

学生摆10根小棒，交流（还有不同的摆法吗？）

师：这两种摆法你喜欢哪种？

师：大家都喜欢捆成一捆的，为什么呀？（因为这样数起来很方便）那这一捆是不是10根呢？咱们一起来数一数。（板贴：10根小棒）（1根是几个一……10个一）1捆里面有几个一？（板书：10个一）10个一是几？（10）把这10个一捆成一捆是几个十？（板书：1个10）1个十是几？（10）那10个一是10，1个十也是10,10个一和1个十之间是什么关系？（板书：是）（齐读）

师：小朋友，你会学着他的样数出10根捆成一捆吗？

捆好了举起来。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（任意拿学生的1捆）他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？

每个人说说你的一捆是几个十？

（指着黑板）看，范老师的这1捆小棒呢？如果把这一捆小棒再打开的话，是几根，里面有多少个一呢？对，所以1个十就是10个一。（齐读）

小结：在以后的学习中，我们一般看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

过渡：小朋友们，你们知道吗？“1个十”在生活中应用很广，课前老师让我们小朋友去调查还有哪些物品是“1个十”？是的，生活中有好多好多的“1个十”，每10节一扎的电池、每10小包一袋的餐巾纸、每十个一筒的羽毛球……

（二）动手操作，理解数的组成

1、学习11-19各数

过渡：小朋友们，刚才我们认识了1个十。想不想用它摆出其他的数？

（1）11根。

（请生摆）他摆得对吗？你是怎么看出来有11根的？（一捆是10根，再添上1根就是11。）哦，像这样左边摆1捆，右边摆1根，能让人一眼就看出是11根。（板书：11）

（2）师：下面范老师说一个数，比比谁摆得快。12、13、14、15、16、17、18、

19. 每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

（3）同桌活动

师：下面要请小朋友来做小老师，听好要求，左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

汇报：指名汇报。

（3）提炼升华

师：现在老师来摆一个19，你看看老师摆的对不对。

师：19再添上1是几？（20）

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）

师（2捆）：2捆是多少呢？（一捆是1个十，2捆就是2个十）

师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。

三、

巩固深化，应用拓展

过渡：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们把这些数字宝宝一起请出来

1．读一读、排一排

提问：谁来读一读它们吗？（请学生读一读）

追问：你能将它们按从小到大的顺序排一排吗？（指名学生口答）

2．师：孩子们，以前我们学习了0－10，刚才又认识了11－20（课件逐步出现尺），我们的数字队伍是越来越庞大了。你们喜欢这些数吗？咱们再来读一读好吗？

（1）师：请大家从0读到20。刚才是按怎样的顺序读的？还可以怎么读？

（2）师：老师想考考我们小朋友，在这些数中，17离10近一些还是离20近一些？你是怎么想的？ 14呢？

（3）师：尺子上有些数很调皮，悄悄蔵起来了，你能把它找出来吗？

A．13前面一个数是几？

B．16和18中间的一个数是几？

C．16的邻居是谁？

D．比19多1是几？

3.猜一猜：

猜数：看我们小朋友这么认真，我们来轻松一下，有个数字宝宝和我们躲猫猫，

藏在问号的后面，你能把它揪出来吗？

用“大了”或“小了”来提醒其余学生猜出结果。课后小朋友之间也可来玩这个猜数游戏，好吗？

4．估一估：

（1）课件：咱们来玩个有趣的，倒出一盒10个弹力球，以它作为估计的依据，我们来估一估这一堆有多少个笑脸？

限时估计：14个弹力球。

问：为什么估计13、14、15个的？为什么不估计6个、7个？

数数验证：数出一个打个“√”，满10个画个圈，这样就能比较清楚地看出来。

（2）谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个？（指名估计） 图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？

请你指着数一数，数满十个圈出来。

对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。

三、全课总结、拓展运用

师：小朋友们，今天你们认识哪些数？学到了什么知识？

其实这些数在我们生活中到处可以看见呢。你细心留意到了吗？在哪见过它们？是的，你们观察的真是仔细。范老师也是个有心人呢，瞧，放学后，老师等公交车回家，坐的是几路车？这时有一辆车开来了，是不是我想乘的18路车呢？（16路）又来一辆，这辆车是――18路。走到十字路口，正好遇到红灯，我就耐心地等着，一边等一边数着红灯跳动的秒数：20、19、18……来到小区的超市，买了一袋米，多少千克？走进电梯间，这幢楼共有几楼？按下按钮，知道老师家住在几楼吗？看看电梯在几楼停下来了，到家了，老师打开电视机，是几频道啊？

瞧，生活中有好多数，其实还有许许多多奇妙的数，正等着我们小朋友们用明亮、智慧的眼睛去发现它们呢。

五、板书：

认识11－20

10个一

是

1个十

10

2个十

20