5 玲玲的画第一课时教学实录

《玲玲的画》第二课时教学案例

公安县黄金口小学 邹剑红

一、背景导读

（一）教学目标

1．理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

2．抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

3．利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

4．让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问

题的信心与能力。

教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

二）学情分析

教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

（

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课 （文的三学）习有教所学启思发。

路

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

二、课堂写真

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓 第一展环节延：复伸习生。

字

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导入：教学口令“谁最棒—我最棒”。同学们，今天我们要认识很多朋友，首先我们来认识下黑板上的三颗智慧树，它们分别代表了你们三个学习小组，瞧，这树上有智慧果吗？智慧果在这呢，你们想不想得到它们呀？别着急,老师相信每个小组都能得到很多很多的智慧果。

接下来，我们来和生字宝宝打声招呼吧（齐读、指名读，送生字果实，相机评价奖励智慧果）

设计意图：用智慧树结智慧果，奖励智慧果的评价形式贯穿整个课堂来激励孩子们的学习兴趣；用教学口令“谁最棒—我最棒”来进行组织教学，并边说边坐端正，时刻提醒孩子们认真听讲、保持端正的坐姿和积极的学习态度。

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索

师导语：小朋友，昨天我们已经认识了一位既聪明又可爱的小伙伴，还记得她吗？能不能亲切地和她打声招呼呀（出示卡片玲玲并把课题补充完整）。我们再来读读课题。

1．自由读课文，思考两个问题。

（1）课文向我们讲了一件什么事？

（2）玲玲的心情是怎样变化的？请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。 同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边用笔找出玲玲心情变化的词语，随后教师边巡视边奖励智慧果

2．交流第一个问题。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。) 出示课件提示，根据课件提示指名回答，把故事补充完整。

3、交流玲玲心情变化的词语（满意地端详着 哇地哭了 满意地笑了）；边总结边板书:表情变化地图画笑脸——哭脸——笑脸。

指名回答玲玲心情变化的词语有哪些，学生回答完整后奖励评价。根据同学的回答老师做总结，边总结边绘画玲玲心情变化表情图：刚开始的时候玲玲很满意自己画的画，所以开心地笑了（笑脸）；后来水彩笔掉到了纸上把画弄脏了，玲玲伤心地哭了，还落下了眼泪（哭脸）；最后，玲玲在爸爸的启发下画了一只小花狗，这幅画就变得更漂亮了，玲玲也开心地笑了（笑脸）。

设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容和人物的感情变化，引入本节课1、开心

的教学。

(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

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师：一开始是什么事让玲玲这么开心呢？你从文中哪一句话知道的。（生说，师评价贴智慧果奖励）

师：你们瞧，这就是玲玲画的《我家的一角》出示课件《我家的一角》

（1）这位同学读的这句话中有一个表示看的词语，找找看是什么？（出示课件玲玲满意地端详着……）（生说，师评价贴智慧果奖励）

A. “端详”是什么意思? 这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时用食物出示玲玲的画，让学生上台表演

用端详的样子和用满意地端详的样子来欣赏这幅画，然后让全班学生把课本当作心爱地画捧起来满意地端详着，使学生充分理解这个词语。(给上台表演地同学相应地评价与奖励) B.谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

师：你一边满意地端详着画一边还在想着什么呢？现在心情怎样？（开心）请你高兴地读一下（指名读）。玲玲们，你们也一起来满意地读一读吧（生齐读）。

2．伤心

（1）引读

师：玲玲就这样开心满意地看着自己的画，可是后来发生什么事了呢？让她变得愁眉苦脸了，甚至还留下了眼泪。（生说）是呀，你们瞧，谁来读一读这句话（出示课件就在这时候，水彩笔……）

（2）理解象声词“叭”“哇”

师：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。在这句话中有两个表示声音地词语（生回答，师出示卡片“叭”“哇”并展示在黑板上）。像这样表示声音的词语我们把它们叫做象声词。

A.学生举例描写声音的词语

师：在我们地生活中还有哪些描写声音的词语呢？

生：雷声轰隆隆；泉水叮咚；春雨沙沙；各种小动物的叫声……

师：你们都善于观察，都是生活中的有心人，像这些表示声音的词还有很多很多，刚才你们说的这些小动物的声音其实还会唱歌呢，想不想听听，来，起立，我们一起来随着音乐和这些小动物们唱一唱，跳一跳吧（出示动物叫声儿歌课件）

师：孩子们，有趣吗？请坐（口令：谁最棒—我最棒）。刚刚同学们的表演太精彩来，老师发现你们都是小小音乐家呢，忍不住要给你们都奖励一个智慧果了。

B.指导朗读“叭”要短、重、。“哇”要长，伤心。

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师：其实，大自然的声音是丰富多彩的，如果我们说话的时候也能用上这些表示声音的词，那么就更生动更有趣了。(出示课件：就在这时候，水彩笔……)。这里的“叭”要读的重、短、糟糕的心情；“哇”要读的长、大声、伤心的心情。先听老师读一读（师示范读）。谁愿意读一下（指名读）。我们一起伤心地读一读这段（齐读）。

（3）学习第5、6段

师：玲玲就这样难过地哭着，玲玲你为什么哭呀？玲玲，别哭了，再画一张不就行了吗，哭什么呀？（生说：弄脏了，来不及了)。

A.表演读爸爸和玲玲的对话（5、6自然段）体会玲玲的着急伤心（边哭边说）

请一位同学上台表演爸爸，老师表演玲玲，爸爸是放下报纸问的，玲玲边说边带着擦眼泪，跺脚的动作，让其他同学观察和体会玲玲此时伤心与着急的心情。随后老师演爸爸，全体学生演玲玲表演读这两句对话，也让孩子们配上合适的动作去朗读，能更深刻地体会到玲玲伤心与难过、着急与无助的心情。

（4）学习第7、8段

师：此时的玲玲你是什么心情呀（着急，伤心）玲玲就这样伤心又着急地看着自己的画，可是光哭有用吗？后来爸爸是怎么说的呢？

A.谁读一读爸爸说的话，指名读（播放课件）

B.爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢(爸爸要让她自己动脑筋解决问题) 3、开心（学习第8自然段）

师：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?（生说）

（1）出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?) （2）你觉得画点什么好呢？（生说）画这些东西是不是都可以呢？这可是家的一角，要去比赛的？ (学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成小鸟、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。) （3）为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）聪明的玲玲决定画一只小花狗（齐读：玲玲想了想……）

（4）评价巧变小花狗的画

师：看!这就是玲玲巧变小花狗的画(出示课件)，如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，有的从构图色彩方面评价，有的从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。) - 4 -

（5）教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了。我们一起满意地读一读吧（课件：玲玲想了想……）

第三环节 学习升华——学习第9自然段

师：此时此刻，玲玲可高兴了，你想对玲玲说什么？（生最想对玲玲说的话都是鼓励和赞扬的话，如玲玲你真行，你真棒；玲玲你是爱动脑筋的孩子，我要向你学习；玲玲你的画能得奖多亏了爸爸的提醒；玲玲哭是没有用的，要仔细思考多动脑多动手才能解决问题等等）

1、师：看看爸爸是怎么夸她的吧（课件展示：看到了吧，孩子……）指名读。 （1）自由读一读爸爸的话，思考：坏事和好事各指什么

呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方

巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。

（2）最大的好事是什么？（读最后一段：在第二天地评奖会上……课件展示）板书：一等奖

（3）坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。) 设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

第四环节 拓展延伸

1、师：小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到过困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，请你们在小组中相互交流一下（出示课件：在你们的生活中也遇到过做得不好或令人不满意的事吗？你是怎么做的？把你遇到的这种事在小组中互相交流一下）。

2、口令：“谁最棒—我最棒”。谁愿意来和大家分享一下（学生的回答有很多，如：把破了个洞的裤子，用动物图案的布料请妈妈帮忙缝上；在弄脏的白色墙壁上挂上一幅漂亮的画；画画的时候不小心掉了一滴红色颜料水，然后用吸管吹成了一个红色太阳等等）

师小结：你们的办法可真多，所以爸爸说：好多事情并不是我们想象地那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。（出示课件，齐读）

设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

3、读读抄抄

师：这节课呀，我们读了，唱了也跳了，现在呀请静下心来写一写118页的- 5 -

读读抄抄。请拿出笔，跟着老师的写字口令：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平，开始写。

结课：这节课你们都收获到了这么多的智慧果，你们确实是最棒的，开心吗？希望你们继续努力，去收获更多的知识，好吗？下课。

4

25 、玲玲的画

、板书设计：

坏事

动脑筋 好事（一等奖）

三、教学反思

《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。但是这篇课文主要是因为文章比较贴近孩子的生活，内容简单，有教育意义，孩子会比较感兴趣。

我以三个问题为线索引入课文，帮助学生了解课文的故事情节.在图的基础上，配合玲玲的心情变化（从高兴、伤心到高兴极了），从而形成了“以心情变化为主线”，体会玲玲的心情，进而更好的理解课文。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。在学习心情变化的过程中，指导学生朗读，让学生充分地说，同时体会“很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课堂中用智慧树结智慧果的评价方式贯穿整个课堂，字词卡片的- 6 -

精心设计和制作，课件的合理利用，都成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，在出示玲玲修改完的画时，我的表情和语气不够夸张，如果能让孩子感受到老师也很喜欢这幅画，孩子的情绪也会被调动起来。我个人认为，在上课之前，自己要先被这篇文章打动，上课时才能打动学生。在上课过程中，我的表情和语气没有太大的变化，本来这篇课文是很好在这方面发挥的，但我没做到，学生没有感受到。教学过程中没有过多地站在孩子的角度想。整节课有点只顾着自己上课，由于紧张，孩子在回答问题、朗读时我并没有认真听。

这次课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。

四、参考文献 1、人教版小学语文新课标教材

2、陈玉琨等著《课程改革与课程评价》

教育科学出版社2001年版

3、《课堂教学艺术》

上海教育出版社2000年版

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