6 蜗牛名师教学设计2

语文s版三年级上册

第6课《蜗牛》1课时教学设计

课题 学习

2.读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

目标

3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

重点

弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。

难点

体会作者情感的变化。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

1.同学们，你能猜出它是什么小动物？

名字叫做牛，不会拉犁头， 说它力气小，背着房子走。（打一小动物）

2.对，就是蜗牛。

3.让我们一起来了解这种小动物。

蜗牛的整个躯体包括眼、口、足、壳、触角等部分。它是世界上牙齿最多的动物。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。

4.这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。

5.板书课题《蜗牛》。

讲授新课

一、初读感知

1.初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：

通过熟字加偏旁识字：令+阝——邻、尸+古—

识记生字。

通过熟字加偏旁学生活动

猜谜语。

设计意图

猜谜语，激发学生的学习积极性。

拓展学生的课外知识。

蜗牛

单元

第二单元

学科

语文

年级

三年级

1.能自读课文，会认课文中的10个生字，会写课文后面列出的14个生字新词。

—居、石+更——硬、角+虫——触、月+旦——胆、

纟+卖——续、代+衣——袋、立+山+而——端、⻊+八——趴、孰+灬——熟、采+心——悉。

教师指导学生书写课后田字格中的字：

识字，可以减轻学生识字的难度，有助于学生在较短的时间内，识记新的生字。

让学生整体感知课文的主要内容。

通过课件，检查生字的读音。

让学生理解重点“继”左右结构，左小右大。注意右边的笔画。

“脑”左右结构，左小右大。注意右边的笔画。

“免”独体字，共七画。

“端”左右结构，左小右大。注意右边的笔画。

（2）思考：课文主要写了什么？

课文写了“我”回忆童年时（观察蜗牛）的事情，开始“我”（嘲笑）蜗牛是胆小鬼，后来又（佩服）蜗牛。

（3）理解词语。小组内合作学习，扫除生字、

词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

lín jū yìnɡ jì xù dǎn chù

男女生比读，

邻

居

硬壳

继

续

胆小

触角

同桌互读。

学生查阅字wèi jù nǎo dɑi duān pā miǎn 畏

惧

脑

袋

顶端

趴在

未免

shú xī wēi

熟

悉

危险

教师领读。

词语理解：

典，独立解决。

词语，有助于学

生对课文内容的

二、精读领悟

1.全文共分几部分？每个部分都讲了什么？

理解。

让学生理解课文的基本结构，从而掌握课文的脉络。

引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法。

让学生感悟作者怎样描写蜗牛的。

第一部分（1-2）：作者听着歌谣仿佛回到了童小组合作，给年。

第二部分（3-4）：起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。

第三部分（5）：讲“我”对童年生活的怀念之情，照应开头。

2.学习第一、三部分

（1）品读第一、二、五自然段，你发现了什么？

课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。它们是“首尾呼应”的关系。

3.学习第二部分

（1）品读第三自然段，这段共有几句话？找出分别描写我们和蜗牛的句子。想一想，作者运用了什么观察方法？

（2）从哪些词语可以看出蜗牛是一个胆小鬼？

课文划分段落。

6句。

第1句和第3句描写我们。第2、4、5、6句描写蜗牛。

静态。

通过重点词语让学生感悟蜗牛是一个胆小鬼。

让学生感悟作者运用了动态的观

总是藏在 不肯出来 探出 东张西望 直到 没有一点儿危险了 慢慢 轻轻 立即

过渡：如此胆小的蜗牛，作者怎么会佩服它呢？

（3）品读第四自然段，看看作者是从哪几方面观察蜗牛的？运用了什么观察方法？

小结：运用了动态的观察方法。

（4）从“终于”“长途跋涉”这些词语中你们能感受到什么？

蜗牛爬行虽慢而艰难，但最终到达了顶点。

（5）作者从中明白了什么道理？你们是怎样理解这句话的？你们还知道这样的名言警句吗？

“世上无难事，只要肯登攀”。

只要肯下决心去做，任何困难都能克服。

世上无难事，只怕有心人。

有志者事竟成。

（6）再次朗读第四自然段，找出表现作者态度的句子，体会作者的情感变化？

我看得有些不耐烦了。

我真担心会把它摔坏了。

我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力。

我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。

作者经历了从开始的不耐烦到后来有点担心，再到以为蜗牛会畏惧，会退缩，到最后敬佩这样一个情感态度的转变。

（7）为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？

因为蜗牛总是躲在硬壳里不肯出来，即使要出来，也东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。而且，轻轻

察法观察蜗牛。

让学生感悟蜗牛坚毅的性格。

引导学生感悟蜗牛给我们的启示。

引导学生感悟作者态度的转变。

理解作者心情变化的原因。

地碰它一下，它便立即把头缩回去。所以“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼。

后来，蜗牛在垂直的平面上爬行时十分努力，坚持不懈，虽然掉到地上，也没有退缩，也没有放弃，直到爬到墙壁的顶端，这不得不令人敬佩。

4.拓展延伸

（1）作者把蜗牛的形态写得这么逼真，你们知道其中的奥秘吗？

学会观察

留心身边物，主动去接触。

积极去观察，细心看清楚。

动静结合好，重点不放过。

整体和部分，顺序一步步。

点滴记脑中，写作信手来。

（2）让我们一起来听一听《蜗牛》这首歌曲，再次感受它那坚毅的品格。

巩固提升

1.我能组词。

端（端正） 脑（大脑） 触（触角） 瑞（瑞雪） 恼（烦恼） 解（解放）

2.读一读。

巡视 畏惧 退缩 惆怅 喘气 继续 熟悉

课堂小结

小小的蜗牛给了我们莫大的启示和力量，也正是它坚毅的品格不断激励我走上新的生活道路。如果我们不能像老鹰那样一飞冲天，那就像蜗牛一样脚踏实地吧！

作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后习题。

让学生对生字、词语进行熟练掌

握。

总结全文，同时引导学生如何做人。

提高学生的朗读水平。

板书设计

蜗牛

让学生简单明了地理解课文主要内容。

教学反思

《蜗牛》写“我”因听到一首歌谣而回忆起童年时观察蜗牛的事，启发学生要细心观察动物，养成留心观察的好习惯，激发学生观察的兴趣，使其掌握一定的观察方法。

在教学中，对课文的第三、四自然段进行重点讲解。让学生理解作者分别采用了静态和动态描写对蜗牛进行观察。学习作者动、静结合细致观察事物的方法。

在作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的胆小。通过“一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。”体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使学生的情感得到升华。