解决问题（连续两问）课堂实录【1】

《解决问题（连续两问）》教学设计

莆田市荔城区第三实验小学 陈碧红

【教学目标】

1、初步认识连续两个问题的数学问题的结构，学会分析这类题型中的数量关系，会运用画图的方式帮助分析解决这类数学问题，解决这类问题。

2、创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。

3、培养学生提出问题和解决问题的能力、小组合作探索、交流的能力。

【教学重点】

使学生理解和掌握连续两问的数学题的数量关系及解题思路。

【教学难点】

学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、依托旧知，复习铺垫

谈话并揭示课题。

我们学校开展了各种兴趣小组活动，你参加了哪些活动？这节课我们来解决兴趣小组活动中的实际问题。板书课题

“解决问题”

课件出示：参加鼓号队男生有18人，女生比男生多3人。女生有多少人？

你能解决这个问题吗？

解决一个问题，至少需要几个有联系的信息？像这样的解决问题我们是按怎样的步骤解决的？

二、创设情境，探究新知

创设学校剪纸兴趣小组剪纸的情景。（课件出示情境图）

1、出示数学信息：

剪纸兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。————？

（1）

学生读题，说说得到了什么数学信息？

（2）

你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？和你的同桌

一说你提的问题。

再指名说说提出的数学问题。

（2）利用已知的数学信息提出第二个数学问题。

（3）明确题目中有两个数学问题，小组讨论解决问题。

请小组长组织好本小组成员进行交流讨论解决问题的方法，小组长在老师发的纸上做好记录。

（4）组长汇报交流结果。

第一个问题大家都会解决，学生报算式，师板书。怎么想？（从14名女生中去掉男生比女生少的部分，就是男生有多少人）

第二个问题：要求第二个问题，必须要知道什么？女生人数知道了，男生人数知道了吗？题目中没有提到男生人数的信息，你是怎么知道的？第一个问题解答出来的男生有几人，可以当做信息来解答第二个问题。课件演示

现在你会解答吗？根据学生回答，板书算式。14-5=9（人）9+14=23（人）

（5）解答正确吗？

我们来检查一下解答的是否正确。14减9等于5，男生确实比女生少5人；14加9确实等于23。解答正确。学生口答。

三、自主尝试，感悟异同

课件出示题目：教学节时学校举办了剪纸展，共展出学生作品33幅，老师的作品比学生的多4幅，老师的作品有几幅？师生一共展出作品多少幅？

四、反馈巩固，深化拓展

1、拓展练习（课本第34页第8题）

2、综合练习

一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天看30页，丽丽能不能把这本书都看完？

学生独立完成后，全班交流。指名学生说说解题思路。

四、回顾课堂，小结提升

这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题（连续两问）

男生有多少人？剪纸兴趣小组一共有多少人？

（线段图）

男生：14-5=9（人）

一共：9+14=23（人）

综合算式：14-5+14=23（人）