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为您服务教育网http://www.wsbedu.com/14、传热比赛①勺柄冷热的变化一、活动目标：1、能选择一种或几种方法进行热传导的实验。2、能通过分析实验现象得出结论。3、能理解热传导的特点。4、能举出生活中更多的热传导的例子。二、活动准备：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯
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14 传热比赛板书设计及意图
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关键词：14 传热比赛板书设计及意图
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14、传热比赛
①勺柄冷热的变化
一、活动目标：
1、能选择一种或几种方法进行热传导的实验。
2、能通过分析实验现象得出结论。
3、能理解热传导的特点。
4、能举出生活中更多的热传导的例子。
二、活动准备：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、火柴棍、小豆子、小球。
三、活动过程：
1、引导学生提出问题。教师出示几种炊具的图片，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。
2、实验观察。
⑴、组织学生阅读教材中的案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；
⑵、提示学生选择23种方法，利用提供的实验材料组装实验模型；
⑶、给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。
3、分析现象。组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，再共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。
4、得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传导的含义。
5、实践运用。组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象。
②传热比赛
一、活动目标：
1、对不同材料传热快慢的问题进行预测。
2、能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。
3、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。
4、能解释制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。
5、能意识到科学技术的发展给人们生活带来的变化。
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二、活动准备：炊具图片、塑料棒、橡胶棒、火柴棍、金属棒、铝勺、塑料勺、木勺、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小豆子、小球、小木棍。
三、活动过程：
1、引导学生提出问题。教师出示几种炊具，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。
2、指导学生分四步设计实验方案：
⑴、引导学生分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确实验的目的，为设计实验奠定基础；
⑵、学生独立设计实验方案，并将自己的方案与同桌进行交流；
⑶、通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；
⑷、组织学生进行全班交流评价，确定出科学、可行的实验方案。
3、提示学生根据方案进行实验，观察记录实验现象，并试着得出结论。
4、组织学生在全班交流各自的实验结果。师生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点。指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用途。
5、指导学生阅读科学在线。
③拓展活动
一、活动目标：
1、能解释感觉瓷砖与木板冷热不同的道理。
2、能联想到生活中更多的实例。
二、活动准备：瓷砖、木板。
三、活动过程：
1、指导学生亲自感受瓷砖和木板的冷热。
2、分组交流各自的感受。
3、解释为什么踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得凉一些。
4、举出生活中更多的类似的例子。
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