6 小马过河优质课教案设计

《小马过河》教案

教学目标

知识目标: 1. 认识本课

12个生字,会写

10个生字。

2、通过学习,使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3、初步了解对比的写法。

能力目标:培养学生的朗读能力

情感目标:教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点:理解课文内容

教学难点:初步懂得“实践第一”的道理。

教学准备:课件

教学流程

导入

老师手举小马图,今天我给同学们带来一只小动物,你知道是谁吗?(小马) 下面我们学习小马过河的故事。

10 小马过河齐读课题

第一课时

听——听课文录音

老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物

----小

马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

一、借助拼音自读课

二、认识自然段

学生边读边标出自然段。

三、熟读课文思考: 1. 课文中写了几个小动物? 2. 课文中主要写的谁的事? 3. 小马为什么要过河? 4. 小马过河时遇到了什么事,怎么解决的。

5. 小马最后过河了吗? 第二课时

读——读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

2、精读课文

通过初读, 学生对课文已有了整体认识, 在此基础上, 引导学生精读课文中的重点

句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马) 这课主要写的是谁?(小马) 写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。

) 小马为什么要过河呢? 读

1— 3小段

妈妈让小马做什么事? 小马心情怎样? 书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳) 小马为什么这么高兴?(第一次接受任务) 小马的话说明什么?(1. 爱劳动。

2. 有礼貌) 小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。

) 画一条河

小马这时怎么想的? 小马为什么为难呢? 1. 第一次离开妈妈。

2. 离家很远了。

3. 河水哗哗地流着不知深浅。

导读

1— 3小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁,争吵一件什么事? 读

4— 6小段

小马遇见了谁? 他们争吵一件什么事? 老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

”

板书水浅

松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的! ”

板书水深

老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅, 松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么? 板书:高大矮小

小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办) 小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。

) 导读

4— 6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的? 小马回家问妈妈,妈妈怎么说的? 读第

7小段(分角色读) 妈妈问小马,小马什么表情? 什么叫难为情?(不好意思。

) 妈妈问了小马几次话?(三次话) 读第一次指导读“我„„我过不去。

”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没„„没想过。

”

小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头) 为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。

) 妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。

) 光是什么意思?(只、就) 小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。

) 实践的结果如何?(水既不浅„„也不深) 为什么结果是这样? (因为小马既不象老牛那么高, 也不象松鼠那样矮, 实践中认

识到自己可以平安过河。

) 4、分角色朗读

引导学生分角色朗读小马、

老马、老牛、松鼠之间的对话, 在读中进一步加深对课

文内容的理解,领会故事的寓意。

学习这篇课文你明白了什么道理?

板书:水浅

高大

水深

矮小

不深不浅

教学反思: 《小马过河》

是一篇童话故事。

故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去, 两次来到河边的不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进行分析,勇于实践, 才能找到解决问题的办法。

为了创设一个和谐的氛围,让学生全面自由地发展,我在教学中确立学生的主体地位, 营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。如:在学

完课文后, 我让学生想一想课后的思考题:“

过河后的小马从磨坊回来, 会对妈妈说些什么?” 听了我的问题,同学们积极思考,有的说:“小马从磨坊磨好面跑回家,妈妈帮小马把面放

下来,小马低着头很不开心,妈妈摸摸小马的头亲切的问:‘孩子,你怎么了?’小马抬起

头委屈地说:‘妈妈,我太笨了,面对一条小河的问题还要回来问妈妈,这样既耽误时间, 又费很大的力气。

’ 妈妈听了小马的话后, 说:‘孩子, 妈妈觉得你今天长大了, 很了不起呀! 因为你没有被困难吓倒,妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。

’小马听了妈妈的安慰后, 觉得很有道理,他又自豪地说:‘妈妈,从今天这件事中,我还懂得了一个道理,做什么事

都不能光听别人说,只有自己亲自做过了,才会明白。

’老马高兴地点头称赞:‘好孩子,经

一堑,长一智,你的收获可真大呀! ’小马又赶快说:‘妈妈,今后你有什么活,就让我去做

吧,让我多体会成功的快乐吧! ’ ”这时, 我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了,索性站

起来说:“老师,再来听听我的故事吧。

” “小马驮着磨好的面回到家,一蹦三尺高地对妈妈

说:‘妈妈,我回来了,面磨好了。

’妈妈称赞说:‘你真是个能干的好孩子。

’小马这时又忍

不住对妈妈说:‘妈妈,今天通过这件事,我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试,才

会找到正确的答案。

’老马亲了亲自己的孩子,点点头。

”这位同学一边说一边用手比划着, 好像自己就是那匹快乐的小马。

“你的想象力太丰富了, 表演得也很不错。

” 我情不自禁地赞

叹道,同学们也热情地鼓起掌来。

在教学工作中, 我们不难发现, 学生的思维是最没有束缚的, 是最活跃的, 是无止境的。

他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想, 我们应该为他们插上想像的翅膀, 让他们在创新

的王国,自由地翱翔。