3、百分数和小数的相互改写教学设计实例｜教案在线预览

资料摘要

百分数和小数的互化教学目标：1、引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。2、进一步培养学生分析、概括能力。教学重点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。教学难点：正确、迅速互化。教学准

资料类型：教学教案文档

所属课文：3、百分数和小数的相互改写

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2018-03-30 07:57:00

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学校：宜兴市湖滨实验学校

3、百分数和小数的相互改写教学设计实例

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2018-03-30 07:57:00

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关键词：3、百分数和小数�…教学设计实例

正文

百分数和小数的互化

教学目标：

1、

引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。

2、

进一步培养学生分析、概括能力。

教学重点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。

教学难点：正确、迅速互化。

教学准备：配套课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、

把下列小数化为分数。

（1）0.5 0.52 0.523 小结方法：一、两、三位------小数分别化成分母是10、100、1000------的分数，能约分的要约成最简分数。

（2）那如果是大于1的小数怎样化成分数呢？

3.1 1.52 2、

把下列分数化为小数。

5300130

100010100小结方法：分母是10、100、1000----等分数化成小数，分别是一、二、三位---小数。

二、自主探究学习。

1、

出示例2，指名读题。

2、

提问：怎样比较谁完成的多？（小组讨论）

通过交流明确：因为指定个数是相同的，要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15与110%这两个数的大小。

3、

提问：那怎样比较这两个百分数的大小呢？

独立思考，与同桌商量。集体交流：

通过交流可能学生想到：

（1）1.15=115=115% 100 因为115%＞110% 所以1.15＞110% 王红完成的个数多。

（2）110%=110=1.1 100 因为1.15＞1.1

所以1.15＞110% 王红完成的个数多。

4、总结：刚才我们是怎样比较这两个数的大小的？

出示课题：百分数与小数的互化

5、巩固：

（1）

“试一试”第1题学生自主完成，组织交流。

现在观察一下百分号前面的数与原来的数相比较，你有什么发现？

那根据刚才的发现，怎样把小数直接改写成百分数？

交流得出：把小数直接改写成百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，同时后面添上百分号。

巩固：第87页上“练一练”第1题。

独立完成，组织交流、校对。

（2）怎样把百分数直接改写成小数？

交流得出：把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。

巩固：“试一试”第2题：学生自主解答，并说出方法。

第87页上“练一练”第2题：独立完成，组织交流、校对。

三、巩固提高。

1、

练习十四第13题。

学生独立完成，交流连线结果。

2、

练习十四第14、15题。

学生自主解答，并说出你是怎么换算的？

3、

互动练习：（1）同桌一人写分数（小数），另一人说小数（分数）；再交换操作。

（2）师生互动：教师说分数（小数），学生说小数（分数）。

四、全课总结。

今天主要学到了什么本领？

五、课堂作业。

见补充习题。

板书设计：

百分数和小数的互化

（1）1.15=115=115% 因为115%＞110% 100110=1.1 因为1.15＞1.1 100

所以1.15＞110% 王红完成的个数多。

（2）110%=所以1.15＞110% 王红完成的个数多。

关于本教案的常见问题

Q：3、百分数和小数的相互改写教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、百分数和小数的相互改写》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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