2.认识几分之几优秀教案

认识几分之几

无锡市后宅中心小学 刘晓君 201712 【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》第五册第90-92页例3和“试一试”、例4及“想想做做”第1-5题，“你知道吗”。

【教学目标】

1.学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之几，能联系实际说明几分之几的含义；知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方式表示出几分之几，能比较简单分数的大小。

2.学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等思维能力。

3。学生体会几分之几和几分之一的联系，体会只是的发展以及内在联系，感受分数与生活的联系，并了解分数的产生、发展过程。

【教学重点】

认识几分之几及其大小。

【教学难点】

理解几分之几的含义。

【教学准备】

每人准备好一张正方形纸，两张同样大小的长方形纸或圆形纸，深色水彩笔一支

一、复习导入

1、复习导入

（1）用分数表示涂色部分.

（2）按从大到小的顺序排排队。

2、揭示课题

师：学习了几分之一的分数大家还想再认识其它的分数吗？今天我们要学习一种新的分数。

（设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作准备。）

二、动手操作、探索交流，获取新知

1、讨论1/4 师：请同学们拿出准备好的一张正方形纸折成同样大的4份，再把一份或几份涂上颜色。这里的要求是什么？“再把一份或几份涂上颜色”意思就是你想涂几份就涂几份，看谁折得快，涂得快！

为什么这里的涂色部分都能用1/4表示？

2、讨论3/4 引导：除了涂出1/4的，你还涂了4份中的几份？（选择3/4的作品）

指出（板书）：（把一张正方形纸平均分成4份，每份是它的1/4），涂了3份，有3个1/4，是这张纸的3/4。

谁能说说为什么这里可以的涂色部分可以用3/4表示？

同桌说，齐说。

3、认识

几/4。

回顾：刚才我们通过折一折、涂一涂，又得到了几个分数，我们一起读一读！（1/4 2/4 3/4 4/4）它们都是怎样得到的？

小结：也就是说，把这张纸平均分成4份，涂几份，就是这张纸的四分之几。

（设计意图：通过学生的独立思考，再小组合作交流探索分数的意义，加深学生对

分数的理解和对几分之几的认识。）

4、试一试：认识几分之几。

那这个圆的涂色部分有多少个几分之一呢？你是怎么想的？

现在请你在（

）里写出涂色部分表示的分数。

交流：你是怎样填的？（依次呈现相应分数）

追问：为什么图色部分用2/9表示？

比一比第一行的4个分数有什么共同特点？为什么它们的分母都是9？分子为什么不一样？

小结：看来，把一个三角形平均分成9份，涂几份，就是这个三角形的九分之几。

看第二行，为什么这里的涂色部分用3/10表示？

比一比第二行的4个分数有又有什么相同的地方吗？为什么它们的分子都是3？分母为什么不同？

小结：看来，把一个圆平均分成几份，涂了3份，就是这个圆的几分之三。

5、小结

今天我们学习的分数，和昨天学习的有什么不同？（学生说）【板书：认识几分之几】

6、深化认识。

（1）想想做做1：用分数表示涂色部分。

（2）想想做做3：在括号里填合适的数。

（3）想想做做2。

三、比较分数大小

过渡：像这样的分数说得完吗？同学们的推算能力真不错，在我们以后的学习中还会继续学习。下面，我们来轻松一下，动动手。

1、学会比较大小：出示例4. 用两张同样大的纸折一折，分别涂出3/8和5/8，再比较大小。

小结：这些图形都被平均分成了8分，3份比5份小，也就是3个1/8比5个1/8小，所以3/854小于5/8。

追问：既然这里的分母都是8，你有什么好方法很快看出哪个分数大、哪个分数小吗？

指出：分母都是8，分子小分数就小，分子大分数就大。

2、巩固深化。

（1）想想做做4：先涂色，再比较大小。

学生独立涂色，比较。

指出：分母相同时，分子大就说明表示的份数多，分子小就说明表示的份数少，所以分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。【板书：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。】

（2）想想做做5. 从图中你知道了什么？

他们各吃了这个蛋糕的几分之几，请你写在书上，并比较一下，谁吃得多。

四、全课总结。

1、今天我们认识了什么？你对分数有了哪些新的认识？

2、了解“你知道吗”？

3、“猜一猜”

师：最后我们来玩个猜一猜游戏，谁猜对了，会得到小礼物。