9　我有一个强大的祖国课堂实录【3】

人教版五年级下册选读课文

<<我有一个强大的祖国>>教学设计成家庄寄宿制学校教师李拴琴

教学目标:

1.有感情的朗诵诗歌,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义。

2.结合诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富的想象,充分感受民族的团结,祖国的强大。

3.激发大家的民族自豪感,培养学生的爱国主义情怀。

教学重点:

对“大爱”内涵的领悟,并体会“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义。

教学策略:

教师:引导,点拨,启发

学生:讨论,朗读练习

教学准备:

1.制作多媒体课件。

2.搜集证明我们祖国日益强大的资料。

教学课时: 一课时

教学过程:

一. 理念引领,目标导衔。

1.宣读课改感言。

2.出示地震图片,渲染氛围,导入新课。

师:同学们,大家看到这几张图片,想到了什么?

生:想到地震时的可怕,触目惊心,惨不忍睹等。

生:想到汶川大地震。

师:关于汶川地震你知道多少呢?(学生交流课前搜集的资料)

师:十年前的汶川地震所造成的受灾面积相当于西班牙的整个国土,受灾人口比北欧五国人口总和还多,直接经济损失达8000多亿元。这样的灾难在世界范围内屈指可数。然而,大灾过后并没有发生大家预料中的饥荒,流民,疫情,更没有引发社会动荡。你们知道这是为什么吗?今天我们一起来学习《我有一个强大的祖国》这首现代诗。我们或许在这首诗歌中能找到答案。(板书:我有一个强大的祖国) 3.出示学习目标

二.初读文本,提出疑问。

1.朗读诗歌,纠正字音。

2.通过朗读,学生在小组内交流讨论自己的疑问,并结合目标筛选有价值的为题写在小黑板上。

3.汇报展示问题(预设如下):

A.诗中写到哪几张脸?这都是哪些人的脸呢?

B.诗歌是怎样描述这些脸的?

C.诗中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,我想

知道这会是一些怎样的话呢?

D.如何理解“大爱”的含义?

三.合作探究,讨论品析问题。

1.出示学路建议

找出诗中令自己感动的地方,结合资料谈谈自己的体会,读出民族自豪感。

2.各小组选择感兴趣的问题展开讨论。

3.教师参与讨论,给予指导。

四.反馈收获,质疑分享。

师:通过大家的朗读与思考,知道汶川地震后,为什么没有发生大家预料中的饥荒,流民,疫情,更没有引发社会动荡呢?你在诗中找到答案了吗?现在我们来看看诗中一共写到了几张脸?分别代表的是哪类人?

生反馈(国家领导人,解放军战士,医护工作者,人民教师,无偿献血者,无数爱心人士)

师:诗中哪些脸给大家留下了最深刻的印象?

生交流

师:是啊,那一张熟悉的脸,眼里闪动着泪花,话里充满着力量。谁能说说温家宝总理在汶川地震后,每到一处现场都说了什么?

生交流

师:是啊,在总理的眼里,人是最重要的,只要人在,

一切都有希望。总理的一言一语,温暖着灾区人民的心!(读第一小节)

师:还有那张脸给你的印象最深?

生:老师

师:诗歌是怎样描述我们敬爱的老师这张脸的?

生:镇定

师:老师处于那么危险的局势中,为什么如此镇定,他们当时把自己的全部精力都集中在哪儿?(生补充关于教师的资料)

师:这些普通的老师,在危难时刻,见证了师魂的伟大,彰显了人性的力量。用自己短暂的生命,铸就了对学生永恒的爱。让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,慈祥又镇定的脸吧。(读这一小节)师:在这场没有硝烟的战争中,还有像以上我们看到的许多张脸,让我们也永远地记住他们吧。(配乐朗读)

师:大家想想在当时还会有哪些人物的脸呢?(仿写)师:这一张张脸,不管是熟悉还是陌生,不管是稚嫩还是苍老,不管是漂亮的还是普通的,他们为了他人甘愿付出自己的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?(板书:爱)

师:他们彼此认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?他们甘愿在危险面前为之付出,那这样的爱可以用哪些词语

来修饰呢?(无私的,博大的,宽广的,彻底的,舍己的,全心全意的,不求回报的......)

师:这样的爱,就是我们诗歌中所说的——大爱。

师:正是这大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”大家看看在我们全国人民共同努力下,建设的汶川新城吧!(出示图片)

五.拓展延伸

1.看了汶川新城的图片,你有什么话要说?

2.学了这首诗,我相信大家都为有一个伟大的祖国而自豪,让我们聆听《大中国》,祝愿我们的祖国明天更美好。