一 负数的初步认识（通用）说课稿【一等奖】

负数的初步认识

邵阳市大祥区百春园小学肖峰

第一课时

教学内容:苏教版五年级上期第一单元

教学目标:

1、在生活情境中理解负数的意义、会读写负数。懂得0既不是正数,也不是负数。0是正负数的分界点。能分清正数、0、负数三者之间的大小关系。

2、增强符号意识,体验数学应用价值。

3、在探索教学问题的过程中,获得成功的体验。

教学重点:理解负数的意义,懂得正负数表示的是完全相反的量。

教学难点:0是正负数的分界点。

教学过程:

一、游戏导入,探索新知。

1、同学们喜欢玩游戏吗,我们来玩一个“正说反做”的游戏,根据教师的语言来做一个相反的动作(如抬头——低头、睁眼——闭眼、举左手——举右手、向右看——向左看)。再来玩一个“说相反”的游戏,说出和老师表达意思相反的话,(如上前两步——退后两步、加十分——减十分、电梯上升5层——电梯下降5层、盈利500元——亏损500元、来了4个人——走了4个人、零上20℃——零下20℃)

2、提出问题:刚刚老师说了一个零上20℃,同学们对了一个零下20℃,它们是用来表示什么的呢?(气温)气温是用温度计测量得出的,生活中的温度计有很多种,有些是用来测量气温的,有些是用来测量水温或体温的,这些温度都有单位,你们了解了哪些表示温度的单位?(了解温度单位,并知道读写)

初步认知零刻度以上是零上温度,零刻度以下就是零下温度。

3、继续抛出问题:刚才说的零上20℃和零下20℃都是用文字表现的,如果我们要记录大量的温度数据时,这样写是否方便?我们能不能找到一种更简洁直观的方式来示它们呢?(学生讨论,发挥自己的奇思妙想,完成任务。可以找出有代表性的作业,请作者亲自讲解,肯定他们的创意,引导学生说出应该使用一种统一的,大家方便认读的,最简洁最数学化的方法,运用+、-符号来表示零上和零下这两种相反的关系。

4、生活中,我们就用+20℃表示零上20℃,-20℃表示零下20℃,大家知道这两个符号怎么读吗?

学习读写,认识+、-符号。+号可以省略不写,但写了就一定要读。

导出课题,并板书。

5、同学们学会了读写零上和零下温度,你们能不能在温度计上找出这两个温度呢?老师出示模拟平面温度计,故意漏写0℃,让学生在找的过程中发现没有0℃就不方便区分零上和零下温度,得出:0℃是非常重要的分界线。再请同学找出不是整十数的+8℃,和-8℃,让学生观察得出在这个温度计上,一大格表示10℃,一小格表示2℃。

6、课件出示作业,巩固认读。小结所学知识。

7、继续探索新知,通过看图,自己发现数学信息,懂得把海平面看作分界线,用0表示,知道海平面以上用“+”来表示,海平面以下用“-”来表示,进一步学习正负数的读写,提疑问,既然“+”可以省略不写,“-”号能不能省略呢?为什么?

8、小结:像这种数字前有“+”或省略正号的数都叫做正数,数字前有“-”的数都叫做负数,负数还有其他更本质的特点吗?正负是和谁比较得出来的呢?正数都比0大,负数都比0小。老师设疑:那0是什么数?讨论得出0在这里是一个分界线,它既不是正数也不是负数。请学生说出生活中的正负数。得出,正数和负数是用来表示两个相反意义的量。

9、知识整理:在认识负数之前,我们的数轴以“0”为起点,做出一条射线,在有了负数后,你们觉得负数应该画在什么位置?画好后这根射线变成了一条什么线?而“0”这个起点也变成了区分正数和负数的分界点。

二、练习巩固,作业闯关

1、用正负数表示温度;

2、用正负数表示海拔高度

3、用“+”或“-”表示相反关系的量

4、判断对错

5、用“+”、“-”表示方向相反的数

6、拓展挑战题

7、你知道吗?拓宽视野,增加自豪感,激发上进心。

三、全课总结,课后延伸

请同学们谈谈今天的收获和感想,并且学以致用,回家后用今天所学的正、负数知识去给家里的收支情况制作一张收支表,感受负数在生活中的运用。

板书设计:

负数的初步认识

-20℃

℃

零下零上

-155米

-8℃负数

℃

米比海平面高表示相反意义的量

正数

分界

既不是正数也不是负数

比海平面低 +8844.4