7 妈妈睡了优秀教学实录

部编版二年级上册《妈妈睡了》第一课时教学设计集美区双塔小学林世真教学目标:

1.随文识字,会认8个生字,会写4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系生活实际,理解课文内容。

4.通过朗读,体会妈妈的美丽,初步了解文章结构特点。

重点:

1.利用汉字学认识8个生字;能正确美观书写4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系生活实际,理解内容,体会妈妈的美丽。

4.通过抓关键词语,初步了解文章的结构特点。

难点:

通过抓关键词语,初步了解文章的结构特点。

教学过程:

一、板书课题,质疑导入。

1.板书课题,引导学生朗读课题。(语调要轻柔、缓慢)

师:小朋友们,今天我们来学习一篇新的课文。谁来读读课题。

生:妈妈睡了。

师:妈妈睡了,轻轻地,柔柔地读,不要吵醒了妈妈。

生:妈妈睡了。

2.引导学生针对课题质疑。

师:看课文插图,再读读课题,你有什么想问的吗?

生1:妈妈为什么睡着了?

生2:妈妈睡觉时是什么样子的?

二、讲读结合,初步理解。

(一)识字读词

1.带着问题读文。

师:带着这些问题,我们一起走进课文。请小朋友们打开书,自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

学生读课文。

2.检查生字词。

过渡:小朋友们都读完了。现在这些生字宝宝跳出来了,你们还认识吗?

出示带拼音词语,自由读,小老师带读(老师点评:看,这些拼音都有什么特点?是的,前鼻音。谁能读准。你后鼻音读的很到位。真棒,你的轻声词都读准了。),开火车读,男女生接读。

(二)通读全文

师:小朋友们生字词都会读了,把这些词语放入课文中,你们还会读吗?现在老师请4个小朋友来读一读课文,其他小朋友注意听,边听边找出妈妈睡梦中的样子,用横线把句子画出来。

1.指名分段朗读课文。

师:谢谢这4位小朋友。其他小朋友找到了吗?

生:睡梦中的妈妈真美丽。睡梦中的妈妈好温柔。睡梦中的妈妈好累。(板书:真美丽,好温柔,好累)

(三)学习第1段

过渡:小朋友真了不起,学会了提取信息。现在就让我们细细地来感受。请你读第一段。

1.认识“哄”、“先”,由“哄”牵引“吸”的教学。

生读第一段。

师:读得真准确,这段中藏的两个生字宝宝。看这个生字“哄”,你读,你读。

生1:妈妈哄过我。

师:妈妈怎么哄你的?

生1:妈妈会温柔地跟我说话。

师:妈妈什么时候哄过你?

生2:生病的时候。

师:妈妈哄你的时候说过什么?

生2:让我要按时吃药,多休息。

师:所以“哄”字带有口字旁。找找,课后生字中哪个字也带有口字旁?

(2)指名读“吸”,联系生活实际识字。

师:读一读“吸”,为什么它也带有口字旁?(我们什么时候会做“吸”这

个动作?)

生1:因为要用嘴巴。

师:比如用嘴巴做什么?

生1:用嘴巴吸气。

师:是的,“吸”指的是从口或鼻把气引入体内。它也指引取,比如我们经

常会用吸管吸水。再读读这两个生字。

(3)利用汉字学,学习“先”。

师:看这个生字,猜一猜,它是?

生:先。

师:你知道“先”是什么意思吗?

生:不知道。

师:看,这是一个人,前面有一个脚印,说明你跑到人家的前头去,就是先。

最早“先”是这么写的,后来变成了这个样子,慢慢的就变成了我们现在的楷体

的样子。读一读它,给它找找朋友。

生:首先,先后……

师:谁能用“先”字说一句话。

先1:我回到家先写作业。

生2:每天我都是最先到教室的。

师:现在这两个生字再回到文中,还会读吗?女生来读一读。

2.妈妈为什么睡着了?

师:知道妈妈为什么睡着了吗?可能……

生1:妈妈可能太累了。

生2:妈妈可能太困了。

3.朗读句子。

师:妈妈太累太辛苦了,所以她先睡着了。请你来读一读。

师:听你的朗读老师仿佛看到了妈妈熟睡的样子。全班学着他的样子一起读

一读。

全班齐读。

(四)学习第2段

过渡:睡梦中的妈妈真美丽,美在哪里?(指着板书)

生读句子。(明亮的眼睛闭上了……)。

1.学习生字。

师:是啊,第二句话就是围绕着第一句话中的“美丽”来写的。瞧,第2段中也藏着三个生字宝宝。谁会读?

生读:闭、紧、润(指名读)

(1)汉字学认识“闭”、“紧”

师:猜一猜,这两个会是什么字呢?

生:左边的的图是“闭”。

师:你是怎么猜出来的?

生:门关起来了就是闭。

师:真聪明。“闭”指的是两扇门关起来了,中间的十指的是门栓。后来演变成了“才”。读一读它。

师:这个图能猜出是什么字吗?

生摇头。

师:没关系,老师告诉你。这上面的眼睛指的是一个人,右边是一只手,下面是绳子。这是用绳子把一个人绑紧了防止逃走。它是“紧”字。一二组读一读。三四组也读一读。

师:看,老师跟他紧紧地握手。(老师与学生握手)现在,同桌紧紧地抱着。

(2)认识“润”,迁移认识“汗、沙”。

师:好,还有个生字宝宝迫不及待地要出来跟大家见面呢。他是——润。他带有一个偏旁是——三点水。猜猜,润为什么带有三点水?

生:跟水有关,润润的。

师:是的,有水,不干燥就是润。我们课后要求会认的生字还有两个也带有三点水,谁呀?

生:汗、沙。

师:为什么汗跟沙都带有三点水?

生1:都跟水有关。

生2:出汗了,有水;海边有沙子,海水退了沙子就出现了。

②“沙子”与“沙沙的响声”的区别。

师:读一读这两个词,意思一样吗?

生:不一样。沙子是一种物,沙沙的响声是一种声音。

师:聪明的孩子,不止识字,还了解了它们的意思。

③学习“红润”,拓展偏正短语。

过渡小结:认识了生字,谁来把妈妈的美丽读出来。

生朗读。

师:这里有一个词“红润”,什么意思?

生:红红的。

师:不止红红的,还水水的不干燥。像这样的脸就叫红润。红润大多指皮肤红而滋润。(指一名小朋友嘴唇)像这样的嘴唇红红的,我们可以说……

生:红润的嘴唇。

师:一起读读这两组词语。(红润的脸,红润的嘴唇)

师:在第2段中,也有3组这样的短语,你找到了吗?

生:明亮的眼睛,弯弯的眉毛、红润的脸上。

师:现在老师要提高难度了。我们可以说明亮的眼睛,水汪汪的眼睛,还可以说什么样的眼睛?

生1:大大的眼睛。

生2:圆圆的眼睛。

师:大家真会说。咱们一起把这些词积累下来。(大大的眼睛,水灵灵的眼睛,圆溜溜的眼睛,清澈的眼睛)

师:睡梦中的妈妈真美啊!我们一起来读一读。

过渡:小朋友们读得真好听。老师忍不住要夸你们。所以我给你们带来了四个礼物,瞧,它们是——。

三、观察交流,指导书写。

1.出示生字“哄、先、闭、脸”,学生认读。

2.学生仔细观察生字,写好左右结构的生字,与老师和同学交流。

师:你们发现哪两个字是有共同点的吗?

生:“哄”和“脸”都是左右结构的字。

师:这两个字写的时候要注意?

生:左窄右宽。

师:非常好。手指头伸出来,跟老师一起书写。注意,“脸”中间的横不要忘记了。

3.老师范写“哄,脸”,学生口头组词。

4.动画演示“先、闭”的书写。

师:“先”和“闭”比较简单,老师相信你们能跟着动画写好这两个字。

5.学生练写。老师进行展评。

四、布置作业,延伸拓展。

1.观察妈妈睡觉时的样子。

师:小朋友们,回家之后,请你们也观察自己妈妈,观察好之后可以说一说,也可以画一画。

五、板书设计

真美丽

7.妈妈睡了好温柔

好累