1.认识千克精品学案

认识千克

教学内容：

“千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第三单元第28-30页的内容。

教学目标：

1.使学生在具体的生活情景中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。

2.结合实际问题，使学生初步掌握用称称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。

3.使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

教学重点:让学生在活动中感受1千克物体的轻重,认识千克。

教学难点:建立千克的质量观念。

教学过程：

一、联系生活，认识千克

1.感知物体的轻重。

出示一袋棒棒糖和一袋饼干

引导：小朋友们，看，老师手上有两袋零食，你见过这两种食品吗？

提问：老师请你们猜一猜，这两袋食品，哪一袋重一些？

学生指出棒棒糖重一些

提问：那你有什么好方法能快速地验证你的猜想呢？

指出：用手掂一掂。看，像老师这样用手掂一掂，比一比，能知道哪袋重一些。

提问：哪位小朋友想来掂一掂？

指两名学生上台掂一掂并说一说哪一袋重一些，哪一袋轻一些。

引导：其他小朋友想不想掂一掂呢？

（设计意图：展示用手掂一掂的方法，引导学生掂一掂，激发学生的学习兴趣，为之后的活动打下基础）

谈话：老师为每一小组都准备了这两袋零食，在活动之前，竖起小耳朵

听清要求哦，每一小组成员轮流用手掂一掂这两袋零食，并在小

组里说一说哪一袋重些，哪一袋轻些，开始动手吧！

提问：每个小朋友都掂过了吗？看来大家都有结果了呢。谁来说一说？

指出：棒棒糖重一些，饼干轻一些。

说明：小朋友，刚刚我们通过掂一掂，知道了棒棒糖重一些，饼干轻一

些。这里说的“轻”和“重”指的都是物品的重量。

（设计意图：这里指出重量，让学生建立一个初步的概念）

2.认识千克。

引导：这袋棒棒糖究竟有多重呢？老师告诉大家：这袋糖重1千克。

你们知道千克表示什么吗？

（设计意图：先告知学生1千克的概念，让学生初步建立1千克的概念，再在之后的环节引出秤，指出秤只是测量物品重量的工具，指针指着1表示1千克）

指几名学生说一说

引导：：一起看大屏幕，自学这段话，可以轻声读一读。

提问：通过学习，你知道了哪些新知识呢？

指出：千克可以叫做公斤，千克可以用字母kg表示，称一般物品时

常用kg作单位。

揭题：表示物品有多重时，常用千克作单位，所以千克是一个重量

单位。今天这节课我们就一起来认识重量单位千克。

二、动手实践、感知1千克

引导：那1千克究竟有多重呢，老师想带领大家一起感受一下，那我们

就进入活动一吧。

一起来读一读活动要求，我们在活动时要注意些什么呢？

指名学生说一说；学生开始活动

引导：按照刚刚的要求再次用手掂一掂，闭上眼睛感受1千克到底有多重。

谈话：刚刚通过两次掂一掂，1千克到底有多重，相信每个小朋友心中都

有一杆秤了。小朋友们，想不想试一试你们心中那杆秤准不准呢？

引导：①桌子除了棒棒糖，还有一袋饼干和一袋果冻，轮流掂一掂，想一想它比

1千克重呢？还是比1千克轻呢？开始掂吧

②每个小朋友都有一把椅子，每一小组都有一个书包，像这种比较大的

物品，可以用拎一拎的方法，拎一拎椅子和书包，你感觉它们比1千

克轻，还是比1千克重呢？

（设计意图：学生感受1千克的重量后，通过反例（比1千克轻：饼干，果冻；比1千克重：书包，椅子）比较，让学生对1千克到底有多重有个更清晰的感受）

三、认识秤并用秤称一称

1.认识常见的称。

引导：小朋友们，老师告诉大家一个生活小知识：通常生活中我们要知道物品的

具体重量时，可以用秤称一称，你们在生活中见过秤吗？

今天老师也带来了一些秤，

我们一起来瞧一瞧！

提问：在这些秤中，你认识哪一种秤呢？在哪个地方见过的呢？

指名学生回答

说明：今天这节课我们称物品时需要用到的秤是盘秤

引导：仔细观察秤面，你看到了些什么？

指出：数字，指针，刻度线，字母kg 提问：小朋友们，在看一看指针，它现在指着几呢？

说明：当托盘上不放物品时，指针会指着0。

2.用秤称一称

引导：如果把这袋重1千克的棒棒糖放在托盘上，指针会发生怎样的变

化呢？

指名学生：指针会从0指向1 引导：真的是这样吗，那我们就来验证一下，组长将糖放置在托盘上，

其余学生观察指针的变化。谁来说说看，指针是怎样变化的？

指出：指针会从0指向1；指针指向1就表示这袋糖重1千克。

提问：如果把两袋这样的糖放在托盘上，指针指着几？重几个千克呢？

指出：指针指着2，表示重2千克。

追问：称3千克的物品时，指针指着几？5千克呢？

指出：指针指着3；指针指着5 提问：桌上的盘秤能称超过5千克的物品吗？为什么？

指出：不能，因为刻度最大是5，所以最重只能称5千克的物品。

引导：这里有三个物品，你能帮老师看一看他们分别重几千克吗？

说明：冬瓜重8kg，南瓜重7kg（怎么看出来的？）西瓜大约重4kg（为什么用大

约）

四、动手实践、感知千克

1、活动二

引导：小朋友，之前我们通过掂一掂知道了，这袋果冻比1千克轻，

老师现在想要一袋重1千克的果冻，你有什么好方法吗？

指出：可以继续往袋子里装果冻，让它重1千克。

谈话：这可真是个好方法！那我们带着这袋果冻进入活动二吧

男生读一读要求1，在这个要求中，我们要注意哪些内容呢? 说明：不用秤，用手掂一掂，最接近1千克

学生开始活动

说明：刚刚老师看到这一小组有个好方法，将装好的果冻和这袋糖一起

掂一掂，比一比，差不多重就表示这袋果冻接近1千克了。

（其他小组也可以试一试，在做最后的调整。)

学生用秤称一称验证果冻的重量是不是1千克。再调整后，轮流掂一掂这袋果冻，加深对1千克重量的感受。

（设计意图：学生自己找的方法，通过掂一掂，比一比，学生对1千克到底有多

重有了更深的感受）

2、活动三

引导：小朋友们，看一看我们的课桌上，老师为每一小组都准备了不同

的物品，你们小组有哪个物品啊？第一组...第二组....

······

汇报：矿泉水；牛奶；雪碧；数学书

引导：老师请你们掂一掂，在估一估几个物品的重量大约是1千克。

现在，老师告诉你们一个小诀窍：先拿一个物品掂一掂，与这

袋糖比一比，如果轻了，在增加一个，掂一掂，比一比，一直增

到你觉得最近接1千克的时候。都会了吗？那就开始活动吧

引导：哪一组先来汇报？第一小组，你们组是什么物品？你们的讨论出

的结果呢？第二小组....·······

每一小组组长汇报

引导：对你们估计的结果有没有信心？好，那就来验证一下，用秤称一

称你们组估计的物品，看看哪一小组估的最准确，如果估错了，

没关系，小组内在调整，开始吧！哪一组来汇报？

每一小组组长汇报

回顾：小朋友，我们一起来回顾一下，几瓶矿泉水的重量大约是1千克

？几盒牛奶的重量大约是1千克？接下来一起说·····

提问：老师考考大家，8盒牛奶大约重几千克？为什么？

指出：8盒牛奶大约重2千克，4盒牛奶重1千克，8盒就是有2个4

盒，所以是2千克。

追问：重3千克的数学书大约有几本呢？为什么？

指出：12本，3千克有3个1千克，就是有3个4本，是12本。

（设计意图：通过提问，将内容引到数学层面）

三、课堂练习、巩固知新

交流：通过这节课的学习活动，你学到了哪些新知识呢？小组讨论

指多名学生回答

引导：这么多新知识，它能帮我们解决很多生活中的问题，我们一起

来看一看。我们先去超市看一看，说出袋里物品的重量

说明：盐水鸭重1千克，大米重5千克。

提问：仔细观察这两张图片，有什么相同的地方？净含量是什么意思呢？

指出：都标有净含量，除去包装袋的重量

追问：将这袋大米放上秤称一称，它的重量是5千克还是比5千克重呢？

指出：比5千克重，因为还要加上包装袋的重量。

引导：小朋友们，刚刚我们知道了净含量，那你知道载质量是什么意思

呢？

指出：装载物品的总重量。

说明：这里的质量就是重量的意思。

（设计意图，在以后的学习中，物品的重量也会用质量来表示，这里指出重量就是质量，为之后的学习作铺垫，更好的衔接两个内容）

提问：哪位学生来说一说电梯和液压车的载质量？

说明：电梯载重1000千克，液压车载重2000千克

引导：如果装载的物品超过最大重量，那会有很大的危害

刚刚我们不仅知道了净含量，还认识了载质量，你知道体重表示

什么意思吗？

指出：人体的重量

提问：那你知道自己的体重吗？哪位小朋友知道？

学生回答64千克，教师引导改正64斤，让学生用斤来表示自己的重量

（设计意图：学生说一说自己的体重，有部分学生会说多少斤，这时斤也是一个重量单位，1千克=2斤）

板书设计：

认识千克

重量单位：千克（kg）

掂一掂

拎一拎

（邓晓璐）