3 “贝”的故事PPT及专用教学设计内容

得益于课内

拓展于课外

——统编小学语文第四册识字3《“贝”的故事》教学设计

厦门市集美区双塔小学

陈玉舒

教材分析：

汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当做钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。让我们了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，形成了汉字。

本课处于以“传统文化”为人文主题的识字单元，“多种方法识字，在识字中感受传统文化”，“进一步了解形声字形旁表义的特点”是单元的训练重点。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，教学本课时可以通过结合图片、联系生活实际、播放视频、资料袋补充、借助汉字演变、增加生字词的复现率等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，将“学”与“用”有机结合，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

通过前面三册的学习，学生已经接触过很多的形声字，认识了一些常见的偏旁，如三点水、提手旁、足字旁、草字头、木字旁、言字旁等一类的字，知道了形声字形旁表义、声旁表音的基本规律。因此，教学时可以在此基础上将之前所学归类总结，充分利用课后训练习题，帮助学生进一步建立生字音、形、义之间的联系，巩固并提高认知。加上视频材料、其他汉字故事的补充，与汉字故事有关的课外书目的推荐，让学生感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长，激发学生对中华传统文化的热爱。

本课安排两个课时完成，以下为第一课时教学目标及流程安排。

教学目标：

1.运用多种识字方法识记“甲、骨”等15个生字，在不同语境中读准多音

字“漂”，学写“贝、壳”等9个字，积累词语。

2.通过默读课文，提取、整合信息，了解“贝”字的起源，贝的作用以及字形字义。

3.联系旧知、练习巩固、归纳总结，进一步了解形声字形旁表义的特点。

4.通过识字写字，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学重点：

1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。

2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。

教学难点：

由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学准备：

1.学生：预习课文，自学生字书写

2.教师：PPT课件，视频短片，书籍《有趣的汉字》

教学过程：

一、观看视频，集中注意，有效铺垫

1.播放视频《中华文化宣传片——汉字》，学生观看，交流感受。

2.我国的汉字文化博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，今天我们就一起来学习《“贝”的故事》。（出示课题，齐读）

（设计意图：本单元是以“传统文化”为人文主题的识字单元，三分钟的视频内容既有学生之前接触过的象形字，也有本课将涉及的甲骨文等知识点，还有与汉字有关的书法、篆刻等传统文化内容，时间虽短，内容丰富，形象生动。动态画面的呈现，不仅能一下子牢牢吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，又拉近了学生与文本的距离，为新课学习做好有效的铺垫，同时让学生初步感受到中华传统文化的博大精深。）

二、互助学习，初读课文，读准字音

1.同桌互读课文，互相正音。

2.出示词语，开火车认读、齐读。

甲骨文 贝类 贝壳 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔本 购买 贫穷 货物 当作

3.出示生字词较多的句子，指名读、齐读。

（设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，引导学生合作学习，互相帮助、共同进步，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。）

三、默读课文，提取信息，识字学词

1.默读课文，想想读了课文你知道了什么？

2.指名学生交流，伺机识字学词、理解课文。

预设一：“贝”的起源

（1）出示课文插图，了解“贝”字的演变过程（强调观察比较贝壳图片与甲骨文“贝”字写法）

板书：贝壳

（2）理解巩固词语“贝壳”“甲骨文”（出示资料图片补充介绍）。

（3）出示“日、月、山、水”等象形字（强调跟“贝”同类的象形字，模仿事物的形状造出的字），理解“类”的意思。

预设二：“贝”的特点和作用

（1）你还知道了什么？（贝壳很漂亮很珍贵，可以当作饰品）

（2）出示贝壳图片，用“ 的贝壳”夸一夸。

师：这些贝壳形态各异、颜色丰富，确实很漂亮。（出示词语“漂亮、珍贵”）

（3）学习多音字“漂”

学生给不同读音组词。

出示练习，巩固“漂”字的用法

piāo piào 1、妈妈给我买了一条漂（ ）亮的裙子。

2、爸爸说暑假带我去漂（ ）流。

3、你看，水面上漂（ ）浮着几片漂（ ）亮的花瓣。

（4）出示图片理解词语“饰品”。

出示课文原句，读一读。

出示“贝壳不仅 还 ，所以古人 。”用这样的句式将贝壳的这个特点和作用连起来说一说。

板书：漂亮

珍贵

当作饰品

（5）贝壳还有什么特点和作用？

板书：随身携带

不易损坏

当作钱币

出示课文原句和图片，看一看、读一读。

预设三：我知道了用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关

（1）为什么是与钱财有关呢？

（2）出示“赚、赔、购、贫、货”

学生组词，验证是否跟钱财有关，如“赚钱、赔本、购物、贫穷、货物”板书：用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关

出示课后词语读一读 师范写“贝”“财”，强调最后一点的长短有所不同

④出示：赚、赔、购、贫、货（贝字旁的字大多与钱财有关）

师：像这样偏旁表义的字叫做什么呢？是的，这些都是“形声字”。我们之前还学过一些这样的形声字，比如——

出示：流、泪、河、江（三点水的字大多与水有关）

说、话、记、读（言字旁的字大多与说话有关）

树、杨、李、林（木字旁的字大多与树木有关）

师强调巩固：这一类汉字——形声字形旁表义的特点。

⑤你还知道哪些形旁表义的字？

⑥出示课后练习题三，学生交流加点字的偏旁与什么有关。

请你再说出几个带有金字旁和王字旁的字。

3.引导看板书小结，讲述“贝”的故事。

（设计意图：课文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，以“读了课文你知道了什么”这一问题激发学生的阅读兴趣，引导学生提取信息、整合信息，了解文章内容，同时有助于学生讲述“贝”字的故事。本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“贝壳、随身携带、不易损坏、饰品”；通过视频、资料袋补充了解识记“甲骨文”；结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“贝”等，通过增加生字词的复现率，巩固识字效果，体现了学习方法和识字方法的多样化。将课后习题有机融入新课教学中，既能实现教学内容完整性（如小结、讲述“贝”字的故事），及时复习巩固学习内容（如形声字构字规律），学用结合，又能提高课堂效率，一举两得。）

四、推荐书目，补充拓展，感受乐趣

1.推荐阅读书籍《有故事的汉字》，了解更多有趣的汉字故事。（出示封面及

图书实物）

2.选择推荐书目《有故事的汉字》中的一个故事——《“玉”的故事》，补充拓展阅读。（出示故事内容，师看书朗读生倾听了解）

（设计意图：本环节的教学不仅激发学生的阅读兴趣，而且特意选择了推荐书目中与课后习题三中王字旁有关的“玉”的故事来做补充拓展阅读，这样能让学生对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。）

五、优生范写，扶放结合，激励提升

1.根据学生预习时自学生字书写的情况，邀请书写漂亮且“双姿”规范的学生当小老师范写生字。（预设“与、骨、钱”）

2.教师伺机根据大部分学生书写情况进行讲评，强调关键笔画、笔顺，如“与”第一笔是横，“骨”上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。

3.学生在课本田字格中练写或修改《写字课堂》。

（设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学改变了传统的教师范写，学生练写，最后点评的模式，采取学生预习时先自学生字书写，课前教师批改，了解书写情况，课上教师根据学生的书写情况有针对性地进行点评，学生再订正修改的形式，即注重教师“导”的作用，使学生高效掌握书写的要点，又注重学生间的学习交流，“小老师”的榜样示范作用，“扶”和“放”有机结合，同时给学生提供了展示的平台，提高写字积极性。）

六、作业实践，交流分享，复习巩固

1.给家人讲一讲“贝”和“玉”的故事。

2.用部首查字法查字典，找找其他“贝”字旁的字，课后与同学交流。

3.阅读《有故事的汉字》或者通过其他途径搜集汉字的故事，下节课交流。

（设计意图：学语文是为了用语文。作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。将课堂学习的收获与家人分享既是幸福也是对所学的积淀。学生在交流分享中复习了查字典的方法，并巩固了“贝”字旁的字义。而课外阅读或搜集汉字故事更是巩固学生学习汉字的兴趣，进一步感受汉字文化的博大精深，中华传统文化的源远流长。）

板书设计：

（设计意图：通过引导学生提取关键信息，教师板书关键词，文本的主要内容都呈现在板书中。箭号的使用，有利于帮助学生理清“贝”的故事与贝壳的关系，贝壳的特点与作用之间的对应关系，以及“为什么贝字旁的字大多与钱财有关”这一问题。这样简洁有力、一目了然的板书用在小结及指导学生讲述“贝”字的故事中更是可以起到事半功倍的效果。）