快乐读书吧教学内容概述

《读读童谣和儿歌》教学设计

文本解读

童谣和儿歌的特点体现为口语化，可读性强，生动活泼，富有音乐节奏美。如童谣《摇摇船》就像儿童在自言自语。其中“好宝宝”“糖一包”“果一包”,就是十分典型的幼童口头语言。儿歌《小刺猬理发》中,不仅“发”“嚓”“他”“娃”这些句末的字押韵，而且长短句交替，节奏明快。所以，让学生感受这种音韵节奏应该是教学的重点,而创编则是教学难点。

再从材料的作者署名来看，因为童谣几经修改，流传已久且广为传唱,所以往往作者不明。大部分儿歌都是由专业人士进行创作,结构相对完整。从本阅读材料中，我们可以发现这个细节:《小刺猬》的作者是鲁兵，而《摇摇船》题目下方没有署名，这是与两者的来源有关联的。

童谣和儿歌是陶冶儿童幼小心灵的音符，是儿童成长期不可替代的教育形式。婴幼儿阶段与现阶段的学习方式区别在于:婴幼儿阶段的学习方式是口耳相授;现阶段的儿童已由听唱、吟唱的阅读方式转变为自读、互吟、比读,且还要学会交流与分享。

看似浅显易懂的童谣和儿歌，在儿童精神成长中发挥着重要作用。阅读中，我们还要让学生感受到《摇拥船》字里行间甜蜜的感受儿生活情趣和浓浓的亲情，歌《小刺猬理发》的诙谐、幽默与十足的童趣。

教学目标: 1.通过

加上节奏读、一问一答读、用家乡话读等多种形式,让学生感受到童谣与儿歌优美的韵律、欢快的节奏。

2.在故事表演、看图解文、改编童谣的过程中，体会祖孙情的温馨甜蜜、讲究卫生的必要。

3.以示范荐书、同组互换等学习方式,提高“童谣儿歌”主题阅读的兴趣，培养学生分享图书的好习惯。

教学准备: 学生：准备一本有童谣和儿歌的书,可提前阅读。

教师：课件、《日有所诵》一书。

教学过程: 一、同读童谣，趣味导入

1.做“找朋友”游戏,师生一边唱一边做相应的动作。

请大家，都站起，我的朋友在哪里？一二三，三二一，我的朋友就是你！嗨，嗨，就是你。咱们一同做游戏，咱们一同笑嘻嘻，咱们一起手放平。

2.

小朋友,刚才我们玩游戏时嘴里念的是一首很有趣的童谣。上学期，我们在一本书上学到了不少童谣，那就是——《日有所诵》。这可是一本内容很丰富的书呢，除了有童谣还有很多的儿歌呢。儿歌和童谣里面可有不少很多好玩的小秘密。今天就让我们一起“快乐读书吧”，一起快乐地“读读童谣和儿歌”。

二、趣学童谣《摇摇船

（一）、趣读《摇摇船》

1、自由读，同桌互相正音。

2、教师提出读书要求：读准字音，开心地读。提示开心读书的方法有很多，如：同桌互读、大小声读、快慢读、一人一句读……）

2、选择两名小朋友用他们喜欢的方式读。师重点正音:“饼儿”，引导一年级学生学会认真倾听，及时表扬同学。

（二）、趣唱《摇摇船》。

1、教师介绍：童谣和儿歌不同，他的流传不靠书籍的记录，大多依靠人们口头上的传唱，如果遇到你喜欢的童谣，加上音乐或者节奏，就可以让这首你喜欢的童谣变成一首美妙的歌曲呢，《摇摇船》就可以试着加上节奏读。

2、学生根据课件图试着自己拍手读一读，提示学生课件上的小手掌在哪里，就在哪里拍手。

3、师生一起拍手读。

摇摇船

摇

一摇外婆

糖还有

摇

摇到

叫我

一包，

饼儿

摇，

外婆桥，

好宝宝。

果一包，

还有糕。4、加上鼓点节奏，师生拍手合作读。

5、男女生加上鼓点节奏，拍手合作读

女生:摇摇摇，

男生一摇摇到外婆桥，

女生:外婆叫我好宝宝。

男生:糖一包,果一包，

齐:还有饼儿还有糕。

（三）、趣演《摇摇船》。

1、学生找小伙伴演一演《摇摇船》，注意表演得三样“法宝”，分别是：声音大，表情对，有动作。

2、教师巡视，相应指导。

3、学生表演，教师相应评价。教师适当创设情境，加上旁白，让这个故事更加的真实、有趣。

（四）、趣编《新摇摇船》。

1、调动学生的积极性，启发学生想一想，那座我们去看他路过的桥我们叫他外婆桥，现在外婆也要来看我们了，她每次路过的那座桥，我们可以给他取个可爱的名字呢？我们又会准备什么来招待他呢？让我们以外婆的身份来创编《宝宝桥》。

2、教师出示图片：茶一包，奶一包。苹果一个，包子一个。启发学生用图中的物品说一说。

摇摇摇，

一摇摇到(

)桥，

我叫外婆好(

)。

（

）一(

),（

）一(

), 还有(

)，还有(

)。

(示例:摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。茶一杯，奶一包,还有苹果还有枣）

2、师生一同编写童谣，考虑学生实际学习情况，师生一句句合作编写童谣。最后请学生将编写的句子，一句句连在一起。告诉孩子，其实编写童谣很有趣很有趣，把这些觉得好玩的句子放在一起，就能写出童谣，鼓励孩子在平时的学习和生活中可以多尝试这种方法。

3、学生说说学习童谣的感受，并自己总结在学习童谣的时候学到的读书方法，教师板书：加节奏读。

4、教师小结:我们编的《宝宝船》和《摇摇船》都包含了一个“爱”字,既有外婆对“我”的爱，更有“我”外婆的爱。而亲人之间的爱，在童谣里经常出现，感兴趣的同学可以找找这样的童谣。

三、趣学儿歌《小刺猬理发》

1.看图激趣，感受“小刺猬”的幽默。课件出示刺猬的图片，学生试着看图说话，如：第一只刺猬手上站，第二只刺猬地上躲，第三只刺猬吃苹果，第四只刺猬脸上笑哈哈。

2、学生说一说为什么图上的男孩也叫“小刺猬”?你想对这只“小刺猬”说些什么？

3、教师出示打乱顺序的理发前、理发时、理发后的三张图片。请给图片排排队。

4、学生根据这三张图片，联想在上节课《老鼠嫁女》的故事中学到的方法，说一说“小刺猬理发”这个故事。（范例：有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，理完头发以后,变成一个可爱、漂亮的小娃娃了,大家又喜欢他

了。）

5.吟唱儿歌,体会诙谐。有一个作家叫鲁兵，根据这个有意思的故事写了一首儿歌，让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌《小刺猬理发》。

6、教师提醒学生可以把童谣里的“加上节奏读”的方法试一试。学生和同桌合作练读，进行多种形式的展示。

7、师生合作用“一问一答读”的方法读《小刺猬读书》

生:小刺猬

师:去干吗

生:去理发。

师:理发什么声？

生:嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。

师:理完头发瞧瞧他，哇……

生:不是小刺猬，是个小娃娃。

8、师生合作用语气词回答的方法读《小刺猬读书》

A、回顾学过的语气词：呢、吧、啊、哎、哈、呀、哦……

B、学生添加相应的语气词，一唱一和读

C、教师出示一种回答，男女生一问一答读。

小刺猬，(齐:哎!) 去理发(齐:哦!) 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

不是小刺猬(齐:啊?) 是个小娃娃。(齐:哈!）

9、师小结儿歌学习的读书方法，并板书：一问一答读。

四、趣学童谣《小老鼠上灯台》

（一）、趣猜童谣

1、播放方言版的《小老鼠上灯台》音频，学生听声猜一猜是哪一首我们学过的童谣？

2、生说说这是一只怎样的小老鼠呢?(示例:贪吃、怕猫。) 3、学生用普通话读《小老鼠上灯台》，对比方言版《小老鼠上灯台》，说说你更喜欢哪一个版本？

4、教师总结：一方水土一方人，一首童谣一种情，用方言读，就像是和自己家乡的文化来个大大的拥抱，也是一种特别的读书方式，鼓励学生在传统文化中，尤其是自己所处的地域文化中，感受童谣的特别的乐趣。

5、学生用自己家乡的方言读这首童谣。教师板书：用家乡话读。

6、总结今天学习的三种新的读书方法，一个是在《摇摇船》中收获的方法，加上节奏读，一个是在《小刺猬理发》中学到的一问一答读。第三种是用家乡话去读，鼓励学生把这三种方法用在以后读童谣和儿歌中，感兴趣的学生还可以用自己喜欢的方式把自己课下学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。

五、互荐童书，主题拓展

1.教师示范介绍童书《日有所诵》

2、引导学生用课件中的提示词说说自己喜欢的或者想要介绍的童书。

模板：我带来的是《

》，

这本书里面有

我最喜欢的是《

》, 这则童谣可以用

方法来读呢。

3.

小组内相互介绍自已带来的童书。

4.

小组内选出代表上台分享展示。

六、作业布置：

1.选一选：选一选自己喜欢的童谣或儿歌书籍读一读。推荐书籍：《爱中华老童谣》（童谣）、《365夜儿歌》（儿歌）。

2、演一演

把喜欢的童谣或儿歌读给喜欢的人听

3、换一换

同学互换童谣和儿歌的书籍,约定归还日期。

板书设计

读读童谣和儿歌

加上节奏

一问一答

用家乡话