2 树之歌教学设计模板

树之歌

课标要求：

一、识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

二、阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（三）写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

一、说教材

本单元是识字课，

在教学上应把教学重点放在识字写字上。

其中

《树

之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐

树等

11 种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为

“活化石”的树木以及香溢满园的桂花树。

二、说学情

1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，运用已经掌握的方法自主识字，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，巩固识字。

2.已经初步了解过形声字，本课的重点是要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

3.对于字理教学有初步的认识，本课运用字理教学，帮助学生认识难记，难理解的“耐”和“疆”。

三、教学目标

1．认识“梧、桐”等

15 个新字，运用形声字自主识字。

2. 多种形式朗读课文，试着背诵课文。

3.通过读文看图，初步了解

11 种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。

四、教学模式

语文精读新授课

五、说教学方法

教法：讲授法

学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰富资料。

学法：1．圈点批注法

主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

2. 讨论法

品读儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。

六、教学准备：幻灯片，课文插图图片，树木名称卡片，小黑板

七、教学设计

（一）、激趣导入

师：上体育课之前都会做热身运动，今天学习新知识之前我们先来做个热脑运动，猜个谜语，让我们的大脑飞速地运转起来。请看第一个。（出示）

学生齐读谜面：“一棵大绿伞，整天土里站。”

师：谜底是什么呢？（树）说说你的理由。

（学生回答：因为大树的枝叶就像一把大伞。）

出示第二个：又进村里。提示：注意是字谜，注意字体颜色。

谜底是什么呢？（学生回答：是树。）

说说理由吧。（因为又字进到村字里面，就变成了“树”字。）

设计意图：通过猜谜这样有趣的方式导入新课，更能吸引低年龄段学生的注意力，更好地进入下面环节的学习。

师：说得真好。看来你们的大脑真的飞速地运转起来了。今天我们就来一起学习一篇有关树木的儿歌。（出示课件）大家齐读一下课题。

师：请大家打开书本，翻到18页，小声地读一读课文，遇到不认识的字就停下来看看拼音，多读几遍。（学生读）

师：看来大家昨天预习得很认真，刚刚读得都不错呢！那就请你大声读出来吧，注意读书的语气，不要唱读，不要拖长音。

师：谁愿意读给大家听听。请四位学生一人读一句。指名读。

师：你们都想读，是不是？那我们大家一起来吧。（学生齐读）。

设计意图：通过多种形式的读课文，是学生对课文内容有初步的了解。

（二）、认识“木字旁”的生字。

师：课文里介绍了很多树木，请大家看看课文的插图，数一数一共有多少种树。（11种）

师：请你默读课文，边读边把这些树在课文里画出来。

师：谁找到了11种树？找一位学生汇报。边汇报边板书。其他学生改正。

师：这些树木名称很多都是生字，郑老师把它们挑出来了，看看你认识它们吗？（出示生字幻灯片）谁来读一读。（指名读）（齐读）

师：有不认识的字吗，提出来我们大家帮你解决。

师：看见这些生字，你发现了什么？

生答：1.偏旁相同，都是木字旁，都和树木有关。

2.结构相同，都是左右结构。

3.都是形声字，都是左形右声。

师：观察得真仔细。给你们点个赞。我们掌握了形声字的规律，就可以认识很多字，下面请你来猜猜这些树木的名称。（出示幻灯片）学生认读。

师：你们真棒，都读对了。但是郑老师想告诉你们，虽然形声字的特点能帮助我们降低识字的难度，但是我们遇到不认识的字的时候还是要向字典公公求助。千万不要闹出“秀才识字都半边”笑话。

设计意图：集中识记“木字旁”的字，使他们发现形声字的规律，提高自主识字的能力。

（三）、品读儿歌，复习生字，分辨树木。

师：课文中的11种树，每种树都有一个插图，但是谁和谁是一组呢？我们来做一个“识树贴名牌”活动吧！

1、学习第一句。

先来看“杨树高”，哪棵是杨树呢？说说你的理由。

郑老师也找了一张杨树的图片，一起来看看。这棵树高不高？

杨树真高呀！高到什么程度呢？请你跟房子做做比较。

生答：杨树真高呀，比房子高多了。

生答：杨树真高呀，跟两层房子那么高。

师：杨树真高呀！高到什么程度呢？请你夸张地说一说。提示：李白在《望庐山瀑布》里写到：飞流直下三千尺。庐山瀑布真有三千尺吗？（没有）李白就是夸张地说的。你也来试试。

生答：杨树真高呀，都快长到天上去了。

师：说的真好！真是说出了杨树的高呢！

榕树壮。你觉得哪棵树特别壮？

榕树真壮呀！远远望去，一棵树就像

。（贴名牌）

梧桐树叶像手掌。梧桐树是哪棵？理由是什么？（贴名牌）

（圈出“像”字）这是一个什么句子？（比喻句）

你能用“像”说一个比喻句吗？

生：

我们一起把第一句话读一遍。（注意树木的特征要稍微重读一下）范读。

这句话是写了树的哪方面的特征呢？（形状）

2、学习第二句。

齐读第二句。

师：哪棵是枫树？说说理由。（贴名牌）

有的学生将木棉认成了枫树。

师：课文中说枫树秋天叶儿红，大家仔细观察一下，看看第二幅图是叶子红吗？（学生通过观察发现，那是花儿红，从而肯定下面的图是枫树）

说的真好。这回郑老师奖励你们先看图片，再猜树木。这棵树春夏秋冬都是绿色的，你来猜猜这是什么树？（松树）

快来找一找课本上的松树在哪里？（贴名牌）

柏树和松树一样四季都披着绿装，它的样子是这样的。（出示幻灯片）

书上是哪个图呢？（贴名牌）

松柏四季披绿装。（画出“披绿装”）这是什么句子。（拟人句）

拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人的特征。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。

谁能说一个拟人句？

枫树的特点是到了秋天叶子就变成（红色）的了，松柏的特点是一年四季都是（绿色的）。这句话从哪一方面来写它们的特点的？（颜色）

3、学习第三句。

请大家来欣赏一下美丽的木棉花吧。（出示图片）通过观察你发现书上的木棉是哪幅图了吗？

木棉的特点是什么？生答：喜欢温暖的南方。

桦树是哪个我不能直接告诉你。但是我可以给你一些提示：桦树按照树皮的颜色分为白桦、黑桦和红桦，而课文中的插图画的是白桦。你猜出是哪幅图了吗？（贴名牌）

桦树的特点是什么？（耐寒）

这句话里有两个比较难的字，我要考考大家。

你是怎么认识它的呢？熟字加熟字，组词识记。

耐：由而和寸组成。而像人的长胡子，寸是指手腕的位置，与手有关。两个字合起来就是用手将胡子刮掉。那这个字为什么和刮胡子有关呢？听郑老师给你们讲讲这个字的起源。古代对于犯了小错误的官员，会给他们一个小小的惩罚，就是把他们的胡子刮掉。这是很丢人的事情。他们要是想让胡子长到原来的模样，就得耐心等待。所以耐和用手刮胡子有关了。课文中“耐寒”是什么意思呢？

“疆”这个字你是怎么记得呢？这个字由几部分组成呢？这个字在古代是这样的。弓用来丈量土地，三横两田表示田地之间的界限。

这两个字也体现出了古人在造字方面的聪明和智慧。

第三句话我们一起来读一下。其实这句话是个对子。一年级的时候我们就学过《对韵歌》，还记得吗？（云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，山清对水秀，柳绿对桃红）

木棉对什么？喜暖对什么？在南方对什么？

这句话里面还有两对反义词呢！你能找到吗？（南北、寒暖）

这句话从习性方面写了这两种树的特点。

4、学习第四句

（出示银杏树图片）这棵金黄的树是银杏树，看看书上哪幅图跟这张相像呢？（贴名牌）

（出示水杉图片）猜一猜这是什么树？你怎么看出来的呢？对，水杉喜欢生活在湿润的环境中。书上哪幅图是呢？（贴名牌）

读句子：银杏水杉活化石。说说它们为什么被称为“活化石”。

银杏和水杉这两种物种生活在几亿年前，跟它们同期生活的动物和植物都因为地壳运动被埋在地下变成了化石，而它们依旧生机盎然地生活在地球上，所以被称为“活化石”。

在读银杏水杉的时候要强调“活”字，突出它们的与众不同。

欣赏了金黄色的树，再来看一看这一树金黄的花朵吧。（出示金桂图片）

这是什么树呢？（金桂）你是从哪里知道的呢？（说理由）

在书上找一找吧。

你们的眼睛真亮，能发现绿叶丛中星星点点的花朵。（贴名牌）

这句话哪个字能表现出桂花很香。（满）

读金桂的时候要强调“满”字，突出桂花的香味很浓。

范读。

设计意图：在了解树木特征的同时，认读生字，指导朗读。练习说话，让学生积累语言，为写话打基础。

（四）复习生字

刚才我们在识树贴名牌的过程中，不仅了解了各种树木的特征，还认识了一些生字，并且复习了所有树木名称，老师想考考你们生字掌握得怎么样了？（出示生字幻灯片）

谁想来读读？（找一组开火车读）

看你们羡慕的小眼神，是不是都想读读呀？那咱们一起吧。（再次出示生字幻灯片）

都认对了，你们真棒！

生字又回到课文中去了，看看你们还认识它们吗？（齐读课文）

设计意图：巩固生字的认读，使每个学生在反复的出现过程中加深印象。

（五）、创编儿歌

其实我们也可以仿照课文自己编一编儿歌。（出示幻灯片）

提示：

生编儿歌。椰子树像凉伞。椰子像个大足球。柳条就像长辫子。石榴开花红似火。

郑老师也编了一首几句，想看看吗？

（出示儿歌幻灯片）请五个孩子读一读。

设计意图：使学生学会将阅读中学到的词语运用到自己的说话与写话中，使阅读最终为写话服务。

（六）、指导朗读，熟读成诵

儿歌的朗读应该轻快，我们可以拍着手读。范读，学生读。

我们也可以把这篇课文当成一首诗歌，读的时候要有感情，语速稍慢。范读，学生读。

读了这么多遍了，能背下来了吗？根据提示背一背。

这回没有提示了，看看你们还会不会。

设计意图：培养学生的语感，使他们对文字有更深的体会。

（七）、感情升华

看你们读得这么带劲儿，郑老师也想读一读，你们想听吗？我读的是《树的赞歌》。开始朗诵。

设计意图：提升学生的欣赏水平，使他们感受，文字之美，语言之美，使他们的情感得到升华，有更高尚的情操。

（八）、小结

你们读的《树之歌》赞美了树的外在美，老师读的《树的赞歌》赞美了树木默默无闻，无私奉献的内在美。郑老师希望你们能同时拥有像树木一样的外在美和内在美，这是郑老师对你们的期望。

设计意图：对全文进行总结，是学生对课文内容的认识有进一步的提升。

课后反思

成功之处：

1、在教学本课的过程中，学生对于“识字贴名牌”的活动非常感兴趣，积极参

与的过程中，既了解了树木的特征，又轻松地识记了本课的生字，教学效果较好。

2、最后的诗歌朗诵起到了较好的作用，既让学生感受到了树木的作用和无私奉献的精神，又起到了指导朗读的作用。

不足之处：

1、“松柏四季披绿装”，既是比喻句，又是拟人句。在教学中忽略了比喻这种修辞手法。

2、赞赏性的语言不够丰富。对于学生的回答不能很好地给予肯定。