4 认识感官教学设计第二课时

《认识感官——秋天的树林》教学设计

常州市博爱小学

吴晓霞

一、教学目标：

科学知识

1、知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官（感官）；

2、知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。

科学探究

1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界；

2、会发现并描述物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

科学态度

1、养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯；

2、乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享。

科学、技术、社会和环境

1、意识到自然界的生命体是多种多样的。

二、教学设计

课前活动：上课前呀我们先做个小游戏，比比谁的反应快，老师说我们身体的部位，请你快速的在自己身上指出来。这些都是我们的器官。他们都有什么作用呢？接下来我们就带上它们一起来上科学课吧。

（一）耳朵听

1、先来听一段声音（鸟叫声、流水声、风声、小朋友嬉戏声，嬉戏逐渐变小后来没有了。）

2、听到了什么？（生说一说）

3、你们的耳朵可真灵啊，从听到的声音中有这么多发现。

（二）眼睛看

1、原来是秋天到了，周末的时候，小朋友约着一起走进秋天的树林。这么开心呀，看看他们都收获了什么？

点击图片，落叶。

秋天的树林里铺满了落叶，小朋友们捡到了各种各样的叶子，收集起来做了一副叶贴画，叶贴画中都用到了哪些叶子呢？老师给每个小组都准备了一些树叶，你能从中把它们挑出来吗？

带着小托盘上来交流。

你为什么觉得这一片是金鱼的尾巴呢？

发现你们的盘子里有两片这样的叶子，为什么你选这一片而不是另一片。

怎么找到的？你为什么认为这一片是这里的？

你是用我们身体的哪个器官到把叶贴画中的树叶找出来的？（眼睛）

对啊，眼睛可以帮我们获取很多信息，比如说他们的颜色？。。。。

（三）摸

秋天是一个收获的季节，小朋友除了收集落叶外，还采摘了很多水果

你对水果有了解吗？一个绿娃娃，肚里水汪汪，若是剖开看，红汁往外淌。（打一水果）

谜底：西瓜

真棒，这些小朋友也给我们送来了一些水果，但是我们需要完成一些挑战才能得到。

挑战一：

现在有4种水果分别放在4个袋子里，但不能拿出来，怎么知道里面是什么？

如果还想莫得更清楚的话小朋友可以直接把手伸进袋子里摸摸。

请小组每个人都摸一摸，并猜猜里面可能是什么，把你猜到的水果卡片贴在袋子上。

看哪一个小组第一个贴好并坐正。

交流时一个一个袋子说，看小朋友先说哪一个？ 刚才我们是用小朋友的两只手来摸了一摸袋子里的水果？

可以摸到他的光滑、软硬、形状。。。

（四）闻

猜的对不对呢，我们可以通过挑战二来验证自己的想法，这儿有4个带孔的盒子，里面也装着跟刚才相同的水果。同样不能打开，你有什么办法？

仔细瞧，盖子上都有什么？-----小孔。

说闻的方法并邀请一个孩子示范一下。

把水果标签贴到盒子上。

闻一闻，现在你们觉得1、2、3、4号分别是什么？

这回我们是请身体的那一部分来帮忙的？

鼻子可以闻出水果的各种香味。也能闻出酸酸甜甜的气味。

dǎyīshuǐguǒyīgèlǜwáwádùlǐshuǐwāngwāngruòshìpōukāikànhóngzhīwǎngwàitǎng

其实我们身上还有一个部分也能发现他到底是酸的还是甜的，猜到是什么了吗？

（五）尝

接下来我们就你的小嘴巴也工作起来，完成挑战三，尝一尝这4种水果的味道，来帮助你们做出最终的选择。

老师为大家准备了这个水果叉，大家可以用这个来品尝。

其实真正尝出味道的是小嘴巴里的舌头。

大家都做出了自己的判断。那是不是1号。。。2号。。。。

（六）再看

我们一起拿出来看一看。

现在你能不能结合我们前面的观察，来描述一下你手里的水果。

除了这些你还有新的发现吗？

（七）感觉器官可以帮助我们观察周围的物体。

猜谜语，黄娃娃，弯又翘？

模仿着回去也编个谜语让爸爸妈妈猜猜。

有些小动物的感官特别灵敏。

看看圆，摸摸麻，包着一肚小月牙。（打一水果）谜底：桔子

弯弯树，弯弯藤，藤上挂串水晶铃。（打一水果）谜底：葡萄

一个绿娃娃，肚里水汪汪，若是剖开看，红汁往外淌。（打一水果）谜底：西瓜

三、教学反思：

1、袋子的选择，为什么选择这个，简单方便，颜色深厚看不见但也还存在问题，第一安全性第二用布袋环保可以反复使用。

2、为什么不用书上找动物而选择树叶，图片不是很清晰，观察的指向性模糊有很多干扰项，比如像竹节虫，枯叶蝶，有的不是孩子观察不仔细而是他们不认识。

3、次序的安排和材料的选择既沿用了一般的内在逻辑，先摸在闻再看，再孩子每一次感官介入的时候既能体会到发现的成就感，凸显出这种感官的价值，同时又有一定的迷惑性，不能确认，需要借助其他感官再来帮助，凸显出其他感官的价值，也为后面第二课感官总动员，综合应用感官埋下伏笔。选择放怎样的水果以及次序都经过了反复的考量。

4、学情的特殊性，一年级的孩子比较自由缺乏规则意识，分组，材料数量，评价跟进等发面都要作细，来一个有感而发。课件交互及时吸引孩子注意力，孩子往往乱在哪，没事情做，缺少东西看，每人都有一份就有事情做，能合作最好，不能合作慢慢培养，动手了有事做就好了，交流的时候没东西看看不清他就忙自己的，所以交流是交互很重要，所以我用这样的方式有结构的呈现，而我为甚么

不让他们去记呢，因为孩子是及时性的，他更喜欢一对一的直接对应，所以整理的工作先让我们来做，以后他自然而然就能学会，老师是这么做记录的，下次我也可以这么做。