Unit 1 Animals主要内容及教案内容

English 3B (Oxford Shanghai Edition) Module2 Unit 1

Animals

School: Nanyuan Primary School (嘉定区南苑小学) Teacher: 严敏峰

Time: Mar. 20th.2018

一、单元教学目标

A. 语言知识与技能

1. 能在语境中正确朗读含有字母ck并发音为/k/的单词，了解其基本的发音规律，培养语音与单词之间的联想能力。

2.

能在语境中用本单元核心词汇tiger, lion, panda, monkey进行应答、描述并书写，掌握其音、义、形。

3.

能在语境中用本单元核心句型Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. 进行询问、应答、描述并书写。

B. 语言情感

通过了解动物的大小、颜色、特点、能力、喜好等，激发学生热爱动物、保护动物的情感。

C. 学习策略

1.

在课堂中培养观察、思维和想象能力；积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.

以师生交流，生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

3.

通过视频、语音、图片等多媒体手段创设适切的语境，学生在生动活泼的语境中完成学习任务。

单元语用任务：

在动物园、马戏团和森林的语境中，借助句型框架结构，用4-6句话介绍一些动物的特点及外形、能力、喜欢的食物等，要求内容完整、表达流利、拼写及

1

语法基本正确。

二、学情分析

经过了一、二年级两年的英语学习，三年级的学生对英语的词汇和句型都有了一定的基础。本单元的学习重点是问别人是否喜欢动物的英语表达方式以及运用这种表达方式能进行生活实践的运用；学生已在以前学习过了这类句型，相信在本单元的学习中，他们基本上已经能自主学习；

其次，关于monkeys and hats这个故事相对前面几个故事而言出现了许多词组和单词，还是比较有难度的，

但是由于中文里多数学生都知道这个故事，因此对他们理解上有一定的帮助，理解起来应该不是太难。

三、单课教学目标

课时

第

一

课

时

话题

教学目标

核心语言

Do you 语用任务

教学方法

评价

Animals 语言知识与技能：

in the circus

1. 学会Do you like…?来进行讯问，并能根据情况进行肯定或否定回答。

2. 掌握喜欢某样事物的表达I like …

3表达

情感目标：

通过了解动物的大小、颜色、特点、能力、喜好等，激发学生热爱动物、保护动物的情感。

能运用It’s…/They’re…的句型

Animals 语言知识与技能：

第

二

课

时

in the zoo

1.能列举含有字母ck的单词，且发音为/k/的单词。

2. 能在语境中熟练拼读核心词汇panda，个人评价和小组评like ...? 价相结合：从学Yes, I do. 据情况进行带动核心词习兴趣/No, I （听读兴肯定或否定句的学习。

趣、表达don’t. 回答。

2、以师生交兴趣）、学2. 掌握喜习习惯欢某样事物流、生生交（听的习的表达I 流的方式初惯、说的like …

步运用核心习惯、读3. 能运用词汇和句的习惯、It’s…/They’r写的习型。

e…的句型惯）、学业3、以角色扮成果（语表达

演活动、小言知识、

语言运组交流活动

用）三大

等方法，进方面进行1.能够熟练一步运用核综合评

价。评价运用Do you 心词汇和句伴随整个

like …?句型。

学习过型进行问答

panda，程，评价2．

对单词4．通过表促进学生tiger, lion, tiger, 演、描述等学习。

lion, monkey 法，综合运panda, 用核心词汇Do you monkey1. 学会Do 1、通过听说you like…?读的方式，来进行讯问，并能根以语篇语境

2

tiger, lion, monkeylike...? Yes, 和运用已学动词、形I do. / No, 容词词进行询问、应I don’t. 答和描述。

3. 能运用核心句型Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. 进行询问、应答和描述。

情感目标：

, clever, 和句型，提高语用能strong进行正力。

确的朗读拼写并用。

3．

会用调查表的方式对调查结果进行归类。

运

培养学生爱护动物，保护动物的意识。感受动物给我们带来的欢乐。

Animals 语言知识与技能：

1.在语境中，能正确in the 朗读、理解以下词组：take a rest, take forest

the hat, jump into, get back,并通过问答、角色扮演理解故事内容。

2.在森林的语境中，第

三

课

时

熟练朗读儿歌和学习有趣的故事，运用核心句型和已学知识及句型进行会话、表达。

3. 在森林中发生的有趣故事的语境中,借助语言框架，结合已学语言，描述猴子

hat, take a 1. 能够熟rest, jump you like…?into, take 句型进行问his hats, angry, get back 答

2．

能理解并运用don't want this hat.

I 练运用Do

3

和帽子的故事。

情感目标：

动物是自然界不可或缺的一部分，珍爱动物热爱动物的情感。

四、单课教学文本与教学过程

Period 3 Animals in the forest Teaching materials: Read a story, Listen and enjoy, Learn the sound 主体学习文本:

It is a hot summer day. Uncle Bai has many hats. It`s so hot. He sees a tree and takes a rest under the tree. Look! What`s this? It`s a hat. Do you like it? Yes. Some monkeys take his hats and jump into the tree. Uncle Bai is angry. They are my hats! They are our hats! I don`t want this hat! I don`t want this hat! Finally, he gets his hats back.

预设输出语言: Monkeys and hats

It is a hot_______ day. Uncle Bai has many_____. He ___________a tree and _________under the tree. Some monkeys __________ and __________ the tree. Uncle Bai is ________. Finally, he gets his ________ back.

辅助文本

It is a hot summer day .Uncle Bai is in the forest. He has many hats. He sees a big tree. It is cool under the tree. He takes a rest under it. He is sleeping. Some monkeys see Uncle Bai and his hats. They make fun of Uncle Bai. They take his hats and jump into the tree. Uncle Bai is angry. But finally, the monkeys give the hats back to Uncle Bai.

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Procedure Ⅰ.Pre-task preparation

Content 1. Rhyme

Method 1-1. Read the rhyme(1). 1-2. Read the rhyme(2)

2-2. Where can you see animals?

3-1. What can monkeys do? Purpose 创设愉快的语境，为后面教学作铺垫。

激活旧知，回忆可以在哪里看见动物。

通过回顾引出故事人物，创设森林故事情境。

2. Talk about the 2-1. work in pairs

animals

3.Review

Ⅱ.While-task procedure 1.

The

story 1-1.

The monkeys are coming. 以猴子带了农about monkeys and hats New word: hat

2.New word: hats

3.The

story about monkeys and hats

4. New phrase: take a rest

2-1.Look, listen and say Who’s he?

He’s Uncle Bai. 2-3. Elicit: hats Uncle Bai has many hats.

3-1.Listen and guess. What season is it？

Uncle Bai has many _____.

4-1.What does Uncle Bai want to do? 5 1-2.

What do they have? Elicit: hat 1-3.

How are they? 1-4.

What will happen?

民的帽子为主线引入今天的故事教学,并学习新单词hat。

通过听、观察来引出故事人物2-2.What does Uncle Bai have? Uncle Bai，并学习新单词hats。

问题驱动，以听、猜、答来练3-2. It is a ______ summer day. 习，寻找相关信息，进行理解表达。

以提问的方式来引出语境，自

5. New phrase: take the hats

6.watch a video

7. New word: angry

say

然过度。学一学，做一做模仿4-3.He sees _________ and 朗读，感受故事takes a rest _____________. 的发展。

4-2. Elicit: take a rest

5-1. Listen and enjoy. 5-2. How are the monkeys? 5-4. Learn: take the hats _________ the tree.

感知新授内容，5-3. What do the monkeys do? 模仿朗读，完成语句。

5-5.Some monkeys _________ and

动一动，演一演，活跃课堂气氛，加强语用输出。

6-1. watch a video and act

7-1. How is Uncle Bai? 7-2.Listen and learn: angry 7-3.Uncle Bai is _______.

hat’

back.

对话引入学习新单词angry。

8. Imagine and 8-1.know about ‘throw the 带着问题，学生展开想象，思考8-2. Finally, he gets his ______ 问题。

通过观看欣赏影片，完成故事情节。

9. watch a video 9-1.watch a video and act Ⅲ.Post-task activities 1. Retell the 1-1. Retell the story story

通过复述故事的形式复习巩固所学内容。

通过表演来巩

6

2.

Role-play 固所学知识，增强学生口语表达。

Ⅳ.Assignment 1.Read the story book fluently. 2.Retell the story nicely. 3. Imagine the other endings.

巩固延伸所学知识，提升语言技能。

Board writing

3B M2U1 Animals (Period3) Animals in the forest Monkeys and hats

What

How

hat

take a rest

naughty

take his hats

jump into

get…back

angry

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教学设计说明

一、教材分析

本课时选自小学英语牛津教材三年级第二学期第二模块第一单元Animals。本单元一共分为三个课时，通过创设Animals in the circus，Animals in the zoo，Animals in the forest三个单元话题。Animals一直是孩子们比较感兴趣的话题，本单元的前两节课已经就 animals 的话题展开了讨论和学习，

对于一些句型

“Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. What animals do you like? I like …They are strong (clever…). They can …”都有了比较多的了解和练习。但是这两节课的学习更多的是结合各种动物的习性来学习一些单词和句型，而对某一动物来说更深一层次的表达并不突出。

而我本人觉得英语学习除了要学习一些基本的词汇和句型之外，更多的是实际的语言运用能力的提高。“Monkeys and hats”是本单元的第三课时，主要讲了老爷爷UncleBai与一群猴子的故事。调皮的小猴子趁UncleBai睡着时偷走了UncleBai的帽子，UncleBai生气大叫：“还我帽子！”猴子纷纷效仿，最后Uncle Bai凭借自己的聪明机智拿回了帽子。这个故事就可以很好的抓住孩子的学习兴趣，让他们能够从另一个角度来了解动物，从而激发他们的学习兴趣，以及热爱动物，爱护动物的情感。

二、教学策略

本课采用了问题引领式的教学策略，“以学生发展为本”的新课程理念的指导下，通过充分发挥教师的主导作用，创设平等、和谐、民主的课堂氛围在感受。

1、通过运用“问题引领式”教学策略，使学生理解课文内容，掌握重点句型，能够复述课文，表演课文。首先在Pre-task preparations阶段提出主题性、预测性问题，调动学生阅读的兴趣。

2、What 和How的问题中，为学生提供自由充分的表达机会。通过个人、小组、集体等多种问题引领的教学活动，实现知识能力的建构。在

While-task procedures 过程中始终围绕How…?和What…?的两个句型层层推进故事情节的发展。

3、问题引领能培养学生英语阅读的兴趣和主动获取英语信息的能力。在整个故事的教学过程中我把五个场景拆分成三个部分进行教学，并根据主体文本的内容进行适当改编。

三、教学效果设想

通过本课时教学目标和方法的设计，希望达到一下教学效果。

1、能通过复述，小组演完故事，进一步加深对故事内容的理解。

2、能进行熟练的英语口头表达和综合语言运用。

3、能运用“问题引领式”教学策略，让学生尽情乐享其中，轻松自如学习知识，达到不须预虑、水到渠成的效果。

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