2 温度计教学设计及教案分析

温度计

孝感市孝南区祝站镇中心小学

陶金

教材分析：

《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。

学情分析：

学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。第一节课《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。《温度计》一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。

教学目标和能力要求：

1、通过观察，认识温度计的构造，会正确地使用温度计。

2、能正确地读写温度。

3、学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4、亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

教学重点：

认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、体温计内的弯曲位设计）

教学难点：温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用

课程资源：普通温度计，体温计，气温计，课件

活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构

在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法

活动（二）：气温计的应用

活动（三）：体温计的应用（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做的，

要轻拿轻放，以免打碎，若打碎了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。）

教学过程：

一、创设情景，引出学习任务：

（1）PPT：中国吐鲁番火焰山，南极州，冰火两重天（冬泳和炼钢）图片。初步感觉到环境的冷与热。

（2）

师：我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？

（设计目的：运用知识迁移方法从旧知识引入，从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子，从引导学生想出用“温度计来测量”的方法，从而导出本节课的学习的内容：温度计）。老师由此说出本节课的学习目标：认识温度计和温度计的应用（揭示课题、简单明了，直奔主题）

二、师生共同探究，获取新知（PPT）

（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的

（设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探究的精神去学习新知）

（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义

A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法

B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）

C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）

讨论后教师小结：

（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中

（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）

（3）以平视的角度读数

实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计

A、根据小组所用的温度计填写P9的表格

B、什么叫量程。

C、选用哪一种温度计测水温？为什么？

D、学生实践：下面那些做法是错误的，为什么？（观察测水温图片）

（设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报）。

教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。

（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）

（设计目的：以小组为单位，自选一个地方测气温，让学生细致观察温度计的煤油柱的变化）

待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。

（4）活动（三）测体温（PPT：体温计图片）

A、传统的测体温步骤是好何的？

B、为什么要把体温计甩几下？

C、体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点）

三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。

四、课堂总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。

五、课后实践活动。

板书设计：

温度计

物体的冷热程度叫做温度

温度计使用方法

测量液体、气体、人体体温