C优秀教学设计说课稿

Unit5 第1课时教学设计

【内容来源】人教版PEP 五下Unit5

【主

题】Whose dog is it?

【课

时】第1课时：A Let’s try. Let’s talk.

一、目标依据

依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教材分析

这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对话，通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，来学习如何询问并回答某物属于某人。

三、学情分析

在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their。本节课将在此基础上学习如何询问并回答某物属于某人。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）

四、教学目标

1. 能够完成听录音选择图片的活动。

2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。

4. 能够在语境中理解生词his, mine, ours的意思，并能正确发音。

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五、教学重难点

1. 重点：在情景中运用句型The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。

2. 难点：灵活使用名词性物主代词谈论物体的归属问题。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

六、教学评价

1. 在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成情况）

2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）

3. 通过“Role-play”, “Ask and find out”及“Make a new dialogue”能运用重点句型。（检测目标3的达成情况）

4. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标4的达成情况）

七、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师播放五年级下册Unit4歌曲“When is your birthday?”，学生齐唱。

3. 师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。

参考句型：

When is China’s National Day? It’s on …

When is Children’s Day? It’s on …

When is April Fool’s Day? It’s on …

When is New Year’s Day? It’s on …

When is your birthday? It’s on …

When is your mother’s birthday? It’s on …

…

Step 2：Presentation 1. Let’s try

(1) 教师出示本部分图片，引出并教授art show。

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(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。

(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。

2. 呈现重点句型

(1) Whose is it? It’s

…的呈现与操练

①

教师在课件上呈现课前向学生收集来的宝宝照图片，请学生运用句型I think it’s …’s baby photo.猜测这是哪位同学的宝宝照图片。教师根据猜测做出相应的回应，如：No, it isn’t. Yes, it’s his/hers. 并教学：It’s …’s. It’s his/hers.

②

教师最后呈现自己的婴儿照，询问学生：Whose is it? 学生猜了几次以后，教师引导学生用Whose is it? 提问猜测，教师用耳语的形式告诉猜测的学生。

(2) The picture is mine. Are these all ours? 的呈现与操练

①

教师最后呈现答案：Look! This picture is mine. 教师在课件上呈现并教学句型：The picture is mine.

教师提问：Which picture is yours? Can you tell us again? 引导所有照片的主人逐一指着自己的婴儿照说：The … picture is mine.

②

教师在课件上呈现包括自己的照片在内的所有婴儿照说：These are all ours.通过肢体语言让学生理解意思。

教师接着加入课本Let’s try中John和Mike的图片，并询问学生：Are these all ours? 引导学生回答：No, they aren’t. That picture of the sea is Mike’s. That picture of the trees is John’s.

教师在课件上呈现并教学句型：Are these all ours? 3. Let’s talk

(1) 教师隐去课件上的婴儿照，保留John和Mike的图片，并呈现出本部分其他四幅图片及陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。

(2) 教师第一次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：

What colour is Chen Jie’s picture?

Answers: Yellow. (3) 教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：

①

Whose is the picture of Beijing? ②

Whose is the picture of Shanghai? Answers:

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①

It’s Zhang Peng’s.

②

It’s Wu Yifan’s.

(4) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his, mine, ours为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）

(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）

Step 3：Practice 1. Role-play (1) 师生分角色朗读课文；

(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；

(3) 教师可挑学生上台表演对话。

2. Ask and find out (1) 学生四人或六人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上面。

(2) 教师请两位学生站起来示范读对话。

(3) 学生在小组内，仿照例句重新编写对话。

(4) 教师请两三对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。

3. Make a new dialogue (1) 教师创设情境：参观完画展之后，Miss White发现有同学落下了一些东西：一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。

(2) 学生两人一组，分别扮演Miss White和落下东西的学生，进行简单对话。（T代表Miss White，S代表学生）

对话示例如下：

T: …, is this book yours?

S1: No, it isn’t.

T: Whose is it? S1: Let me see. It’s …’s. It’s his.

T: What about these keys? Whose are they? S1: They’re …’s. They are hers.

T: Is this jacket …’s?

S1: Oh, yes. It’s his/hers.

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T: Thank you. Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 1. 登录“优教同步学习网”，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2. 登录“优教同步学习网”，预习A Let’s learn中的单词。

【板书设计】

Unit5 The … is mine.

Are these all ours?

Whose is this?

It’s …

【教学反思】

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