13 牛郎织女优秀教学设计

《牛郎织女》第二课时教学设计执教:灵山县第二小学梁雪珍

【教学内容】

课文3—12自然段

【教材分析】

《牛郎织女》是苏教版语文六年级上册第四单元中的一个民间故事,主要讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事寄托了劳动人民美好的愿望和对破坏美好生活的专制者的憎恨,表达了作者对善良的人们的深深同情。

故事情节跌宕起伏,生动有趣,透过通俗易懂的语言,反映了人物丰富的精神内涵。

【学情分析】

六年级的学生,对民间故事的特点已有了一定的了解。因此,此课时的教学,我没有特别引导学生去探究总结民间故事的特点,而是把教学的重点放在引导学生透过跌宕起伏的故事情节,走进人物的内心,感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神从而引发学生对价值观的正确判断,树立正确的人生观。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

3.感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

【教学重点】

从跌宕起伏的情节中感悟牛郎织女的真挚情感。

【教学难点】

研读文本,抓住关键词句走进人物的内心,感受我国古代劳动人

民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

【教学方法】

品读感悟情境创设自主、合作探究

【教学准备】

教师:多媒体课件

学生:做好课前预习

【教学过程】

一、复习导入

1.直接揭示课题,齐读课题。

2.学习了第一部分,你知道了什么?(牛郎是个孤苦伶仃的孩子,与老牛相依为命。)

3.过渡:那么,牛郎和织女是如何走到一起的呢?

二、研读文本

(一)学习3—5自然段

出示读书要求:用自己喜欢的方式读读课文3—5自然段,思考:牛郎和织女是如何走到一起的。

1.老牛牵线,向牛郎透露了织女下凡的消息,引导牛郎到树林找到了织女(体现了老牛对牛郎的关心)。(第3自然段)

2.体会牛郎和织女的性格特点。

出示:织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

(1)体会牛郎的品质:

“心眼儿好,又能吃苦”说明牛郎心地善良、吃苦耐劳(勤劳)。他的高尚品格感动了织女,使织女对他产生了爱慕之心,所以织女决心留在人间。(板书:勤劳)

(2)品读“决心”一词,体会织女的品质。

①织女下定这样的决心容易吗?(不容易)

②引导学生大胆想象:

a.织女在天上过着的是什么们的生活?(荣华富贵、锦衣玉食.....)

b.如果她留在人间,她将会过着什么样的生活?(贫穷,吃不饱穿不暖睡不安,苦累......)她私自下凡,还可能会有什么样的后果? (她会受到王母娘娘的严厉惩罚)

③这一切,织女怕了吗?由此你体会到了织女的什么品质?(板书:勇敢、追求自由、美好的生活)

(3)创设情境,引读:

①织女是仙女,在天上过着锦衣玉食的生活,明知来到人间要面临的是清贫和苦累,可当她见“牛郎心眼好,——(又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”)

②织女又是王母娘娘的外孙女,她明知私自下凡会受到王母娘娘的严厉惩罚,但她见“牛郎心眼好,——(又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”)

(二)学习第6—7自然段

1.过渡:就这样,牛郎和织女走到了一起,婚后的他们过着美满幸福的生活。

2.男同学带着满满的祝福朗读第6自然段。

3.过渡:可是,就在这幸福的时候,却发生了一件让人难过的事。那就是与他相依为命的老牛死了!

4.临死前,它依依不舍地对牛郎说了一番话,请女同学们读一读。

(“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮......”) (三)学习第8—10自然段

1.过渡:再说,织女私自下凡的消息最终还是被王母娘娘知道了。触犯了天条,她会轻易地放过织女吗?

2.出示自学要求:默读第8—10自然段,思考:王母娘娘是如何破坏牛郎和织女的婚姻的,牛郎又是如何解救的。

(1)学生自学、汇报。

预设:

①体会王母与牛郎的性格特点:残暴专制、不顾骨肉亲情、心狠手辣、冷酷无情、为达目的不择手段。

a.王母娘娘破坏牛郎织女婚姻的表现。

b.这里主要抓住了王母娘娘的哪方面来写(动作)?你能找出表示王母娘娘动作的词吗?

c.从这些动词,你体会到了王母娘娘的什么?(残暴专制、不顾骨肉亲情、心狠手辣、冷酷无情、为达目的不择手段)

d.对于这样的王母娘娘,你是什么样的心情?(愤怒、憎恨.....)

e.指导学生读出王母娘娘的凶暴残忍。读出自己的愤怒和憎恨(特别要注意读好动词)。

体会牛郎的性格特点:坚强、勇敢,敢于反抗,大胆追求幸福美好的生活。

过渡:牛郎得知织女被抓的消息后,心情怎样?文中哪个词写了出来?

a.理解“心急如焚”的意思,并用它说一句话。

b.牛郎的“心急如焚”体现在哪里?

C.指导学生读出牛郎的“心急如焚”(语速要快)。(个别读) d.这里主要抓住了牛郎的哪方面来写(动作)?你能找出表示牛郎动作的词吗?

e.从这些动词,你体会到了牛郎的什么?他拼命追赶的原因是什么?(坚强、勇敢,敢于反抗,大胆追求幸福美好的生活。

f.对于这样的牛郎,你是什么样的心情?(敬佩、感动)

g.指导学生读出牛郎的勇敢坚强,读出自己对牛郎的敬佩(特别要注意读好动词)。(个别读、配乐分组赛读、全班读)

(2)师说:眼看就要追上了,王母娘娘却拔下头上的玉簪划出了一条天河,把牛郎和织女隔开了。

(四)学习11—12自然段

从此以后,牛郎和织女怎样呢?请全班同学齐读课文的11.12自然段。

三、体会主题

师引学生说:这就是“牛郎织女”的故事。课文通过写牛郎织女从——(相识、相爱、到相离、再到相会)的故事,表达了劳动人民

对(指着板书)——(美好生活)的追求,同时也表达了人们对于破坏美好生活的人的——(憎恨)之情。

四、复述全文

1.按故事情节分组,引导学生按照提纲有条理地复述课文。

相依为命——老牛牵线——美满生活——老牛诀别——织女被抓——携子追赶——鹊桥相见

2.教师强调复述不是拿着课本把全文读出来,而是用自己的话概括性地把故事情节按顺序完整地复述一遍。还可以配上适当的动作和表情。

3.小组合作,练习复述相应的故事情节。

4.推荐代表在全班合作复述一个完整的故事。

五、课堂小练笔

1.出示练笔要求:

结合课文内容,大胆想象,然后写一个片断(二选一):

(1)牛郎和织女隔着天河相望时,他们会想些什么?

(2)七月初七他们在鹊桥上相会时,又会说些什么呢?请同学们大胆想象一下,然后写下来。

2.展示、评价。

五、课堂总结

《牛郎织女》流传千古,表达着人们对爱情、自由和幸福的追求;无论社会怎样变迁,这都是永恒不变的。

六、作业超市

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【板书设计】

13 牛郎织女

勤劳勇敢

追求美好的生活