14 秦兵马俑优秀教学设计

14、秦兵马俑

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。学情分析:

对于五年级的学生而言,这既是一个美妙的文本,文美、物美,也是很有挑战性的文本,五年级学生的阅历有限,较长的篇幅,多处的精彩描写,学生理解起来有一定的困难,但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。重要的是文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教学重点:感受语言文字的魅力,从中了解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点:对兵马俑神态的想象用语言清楚表达。

教学方法与手段:

通过语言文字的感悟和各类型的兵马俑的图片的欣赏,激发学生的情感。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1. 38年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。

2.今天就让我们一起去了解一下秦兵马俑吧!点击视频观赏秦兵马俑录像。

3.通过刚才的视频,你发现这是的秦兵马俑?学生交流

4.是的,这是举世无双,享誉世界的秦兵马俑;这是规模宏大,气势恢宏的秦兵马俑;这是类型众多,个性鲜明的秦兵马俑;这是神态各异,惟妙惟肖的秦兵马俑……

5.让我们一起来把这些词语读好:

举世无双享誉世界规模宏大气势恢宏

类型众多个性鲜明神态各异惟妙惟肖

二、规模宏大

1、光靠看视频和读词语是远远不够的,要想了解兵马俑,让我们走进课文,走近秦兵马俑。

2、请自读课文的第2自然段,边读边想,这段话主要讲了什么?(兵马俑规模宏大)板书:规模宏大

3、指名读!其他同学思考:文中哪些地方写出了“兵马俑的规模宏大”。

4、学生交流。评价:

①是的!文章通过列数字的说明方法让我们看到了俑坑的大!兵马俑的多!请你读出俑坑的大,兵马俑的多!

②出示填空:让我们来填填这些数字,具体感受一下兵马俑的规模宏大。

已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南

北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

5、预设:你们读的时候注意到没有?作者为了表现俑坑的大,是把它和足球场进行比较的,这种把一件事物和另一件事物对比着写的方法,叫做——(作比较)

6、让我们一起来读好这部分。齐读。

7、过渡句:刚才有同学从作比较这一句感受到了秦兵马俑的规模宏大,那有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢?学生交流

③你真是会读书!你还读到了作者具体举了一号坑这个例子。请你读下面的内容。

8、出示:“站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

9、读了这句话,你感觉秦兵马俑带给你什么感觉?(如若生回答不出可引导他用书中的词语叙说:气势恢弘)你觉得这句话中哪些词语特别能反映出这种恢弘的气势?能再读一读吗?读出这种恢弘的气势!

三、类型众多,个性鲜明

1、过渡:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。板书:类型众多,个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段,说一说,课文介绍了哪种类型的兵马俑?

回答:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马佣

2、请大家自读将军俑部分。

(1)这段话一共两句。第一句是对将军佣的……(样子的描写)这也是作者实实在在看到的,如将军俑的身材、衣着、动作等。

(2)那第二句话呢?这部分是作者所想象的,读一读,哪些语句是作者所想象的,这样写有什么好处?

(3)从这些描写中,向我们展示了一位怎样的将军?———(一位久经沙场、肩负重任的高级将领)

(4)谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领?

3、总结学法:刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的:

可以体会到兵马俑的个性特点是什么?——最后通过朗读来表现。

4、接下来,请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的那个类型的兵马俑,完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快,可以再自学多种类

5、交流:说个性,指导朗读。

6、兵马俑塑造的类型如此丰富,刻画得如此个性鲜明,这是谁的功劳?——(古代劳动人民)

7、你想对他们说什么?(学生交流:敬佩、了不起、聪明)

8、小结:同学们,今天我们能看到类型众多,个性鲜明的秦兵马俑,这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者赞叹“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”

四、学习第十自然段

1、让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段,看看这段话是围绕哪个词来写的?(神态各异)

2、围绕这个中心词,作者是怎样展开描写的?用横线划出作者所见到的神态,用浪线划出作者所想象的画面。

(1)学生交流。

(2)同学们,注意到文中的这个省略号了吗?它省略了什么?(更多样子、更多神态、更多类型的兵马俑)

(3)是的,文中用“有点……好像……”这样的句式,为我们介绍了作者所见到的神态,以及所想象的画面。

(4)从作者的所见、所想中,你又领悟到了什么?(作者不仅能看到兵马俑的神态,还能联想到他的内心世界)

(5)闭上眼睛回味一下,你能看懂他们的神态吗?你能听懂他的心声吗?请用“有的……好像……”这样的句式说一说。

3、面对在底下埋了二千多年的兵马俑,我们仿佛还能感受到他们当年的英武,还能听到他们轻细的呼吸声。难怪作者要发出这样的赞叹:“每一件兵马俑都是——”

五、了解过渡句

1、课文主要写了兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个特点,那么作者是怎样把这两部分连接起来的呢?

2、生:用了“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。”这句过渡句。

3、过渡句就是把上下文连贯起来,它起到了——承上启下的作用。

六、最后一个自然段

1、秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明,难怪作者在文后又禁不住赞叹,引读最后一个自然段。

2、“惟妙惟肖”文中指什么?(秦兵马俑被描写和模仿的非常逼真)

3、读着这个词,你分明可以读到什么?

学生1:我读到了久经沙场、肩负重任的将军俑。你来读——

学生2:我读到了武士佣。你来读——

学生3:我读到了骑兵俑。你来读——

学生4:我读到了车兵俑。你来读——

学生5:我读到了弓弩手。你来读——

学生6:我读到了马佣。你来读——

4、到这儿,读到这儿,你一定有什么话想说吧?

预设:兵马俑的的气势课真恢弘啊!

当时的中华民族可真强大啊!

古代劳动人民课真聪明啊!

七、总结课文

1、听了你们的心里话,老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼;被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑,不算真正到过中国。”的确——(师有感情地范读最后一段。) 2、课外拓展:

这举世无双的秦兵马俑,课文只介绍了概况,希望同学们积极通过资料查询,了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。

板书设计:

规模宏大

秦兵马俑

类型众多,个性鲜明