练习2优质课教案设计

五年级下册《练习2》第一课时

1教学目标

1.学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。

2.辨析表示“看”的词语,联系具体的语境选择合适的词语。

3.能灵活运用表示“看”的词语,做到学以致用。

2学情分析

孩子们对表示“看”的词语,有一定的积累。在此基础上,以游戏的方式激动学生积累词语的主动性,帮助学生积累更多表示“看”的词语,并教给孩子方法,分类积累记住意思相关的一串词。我们都知道,积累的目的在于运用,因此在语境中辨析,学会选择合适的词语是本课的教学重难点。

3重点难点

1. 辨析表示“看”的词语,联系具体的语境选择合适的词语。

2. 能灵活运用表示“看”的词语,做到学以致用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1.学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。

2.辨析表示“看”的词语,联系具体的语境选择合适的词语。

3.能灵活运用表示“看”的词语,做到学以致用。

4.1.2学时重点

辨析表示“看”的词语,联系具体的语境选择合适的词语。

4.1.3学时难点

能灵活运用表示“看”的词语,做到学以致用。

4.1.4教学活动

活动1【导入】一、游戏导入:

1.课前我们先来玩个游戏:看图猜成语

2.接下来,我来比划你来猜:老师手搭眼睛上,请你来猜一个字。(看)上课——

3. 中国的汉字呀,不仅有趣,还很有学问呢!今天这节课,就让我们走进练习2的语文与生活(板书课题)来研究研究这个“看”。平时,我们会看什么呢?看电视,看风景,看新闻,看……

4.说到看电视,赵小丽在看了“神舟”6号升空的报道后,就写了一篇日记: (出示:····我两眼看着运载火箭,只见它直冲云霄,越来越小,越来越小,直到在我的视野里消失······)谁来读一读?

5.可是她的爸爸觉得这句话中有一个字用得不太贴切。你们知道是哪一个字吗?(生:看)

6.我们一起来看看爸爸是怎么说的?打开书,翻到49页。请你来给大家读一读。(爸爸指着“看“字说:“用‘看’字不好,可以改成‘紧盯’。”)

7.那好,我们就按爸爸说的,把“看”换成“紧盯”。你再读读看,爸爸说得是否有道理?为什么?(预设:“紧盯”可以看出小丽看得认真、专注……)

8.同样表示“看”,表达效果却不同,你真是个语言高手,看出了其中的细微差别。

活动2【讲授】二、辨析:

1.爸爸还列举了许多表示“看”的词语,大家请看(出示):

瞅瞪瞥瞧视观察浏览

(1)指名读,正音:瞥,读第一声。瞪,读第四声。齐读

(2)这些词语都表示看,可它们都表示怎样的看呢?如果知道说不出来,可以用动作表示,或者说句话也行。

(3)懂得了意思,我们就要正确运用。你看,下面的句子,用哪个表示看的词更合适呢?

*图书馆书太多了,大致( )一下都要花好长时间。

*小明一回家就吵着要吃这吃那,妈妈生气地( )了她一眼。

*回家的路上,我经过小卖部,不经意地朝里面( )了一眼,哇,好多的零食。

(4)爸爸所列举的这些表示“看”的词语,大家都能正确理解并灵活运用了。像这样表示“看”的词语还有很多,启动你的记忆仓库,比比哪个小组积累得多。

活动3【活动】三、积累

让我们进入游戏环节——“看”我知多少:

1.谁来介绍一下游戏规则:请组长将小组成员交流的表示“看”的词语写在答题纸上,看看哪个小组积累的词语多。

在游戏开始之前,老师有个小提醒:书写正确、工整,可不能出现错别字哦!开始吧!

2.好,大家把笔放下,我们开始交流:

请听清要求:小组上台交流的时候,下面同学要认真倾听,首先要判断他说的词语是否表示看,如果不是,等他交流完后你可以提出质疑。其次,老师要求下面的组发言的时候不重复前面的发言,请在相同的词语上做记号。

3.同学们积累了这么多表示“看”的词语:一个字的很明显表示看,那这些二字词语中,哪些字表示看呢?

4.中国的汉字大多有表意的特点,这些表示“看”的字,你能从字形上一下子发现他们的特点吗? (大多含有“目”和“见”这样的部首)

那“望”字为什么也表示看呢?我们来看看“望”的古体字:(出示古体字) 随着汉字的演变过程,“望”这个字发生了变化。在甲骨文中这部分表示往下看的意思,现在简化成了“亡”。所以“望”字本身就包含“看”的意思。

5.用我们发现的方法,来看看这些成语中,哪些字是表示看的?

那“顾”“张”为什么表示看呢?大家课后可以去查查字典。

6.我们积累了这么多表示“看”的词语。老师告诉你们一个小窍门,分类积累,便于我们记忆。板书:分类积累

你会怎么分类呢?

(1)按字数分。

(2)还有没有谁一下子记住了一串词

表示看的方向不同:

词语往往是有情感的:

我们还可以根据看的方式来分类:

活动4【练习】四、运用:

1.积累是为了运用,让我们来检验一下刚才的学习成果: 出示选词填空

交流:你的选择是——为什么?

2.看来这些词语大家真的学会了,不仅能正确理解,还能灵活运用。积累词语是为了更好地表达。赵小丽的爸爸给她看了这样一个片段——

开始考试了,我先浏览(看)了一下试卷,哎,这么难,不禁皱起了眉头。题目认识我,我却不认识它。这下怎么办呀?看来,只能看(偷看)别人了。我(环顾)看了一下四周,寻找老师的身影。我发现老师背对着我,就赶紧(左顾右盼)到处看看,看谁已经有答案了。嘿,同桌已经有答案了,我快速地伸长脖子,(瞥)看了一眼,拷贝不走样。写完答案,我一回头,老师正好走到我身边,我假装冥思苦想,不敢看老师(与老师对视)。

读了这个片段,你有什么感受?

赵小丽读了也觉得“看”用得太多了,表达不够准备。她想要来改一改,我们一起来帮帮她。

小组合作用修改符号进行修改,看哪个小组改得好?

请小组交流,其他小组点评与补充。

赵小丽也进行了修改,我们一起来看一下。(读一读)

有没有和你们不同的地方,好在哪里?

小结:看来大家都能学以致用了(板书:学以致用),这是学习语文的最高境界。

活动5【作业】五、拓展延伸,布置作业:

1.通过今天的学习,你有哪些收获?

赵小丽呀,把她的收获编成了一首儿歌,我们一起来读一读:

小小“看”字学问大,

瞅瞪瞥瞧视观察……

分类积累益处大,

用准词语助表达。

2.叶永烈教授在《我曾经作文不及格》一书中也提到了分类积累这一小妙招。他看书时,有个好习惯,读到精彩处,就随手记在笔记本上,还取名为“小辞源”。叶永烈爷爷在这本“小辞源”上摘录了成语一千九百条,还抄录了谚语七百多条,歇后语二百多条。

3.同学们,让我们也来学习这分类积累的小妙招,积累丰富的词汇,对提高我们的写作水平大有好处。

4.布置作业:

(1)个人积累:摘抄与“读书”有关的词语;

(2)小组合作:挑一个感兴趣的字,摘抄它的词汇,然后组内交流。