23 学与问ppt课件配套教案内容

《学与问》第二课时教学设计

执教:淮安市人民小学张丹辉

教材分析:

本文选自苏教版六年级上册,是一篇说明事理的文章,围绕“知识是学来的,也是问来的”这一观点,列举了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明,给我们以深刻启发。

课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴,树起了全文的中心。第二至四自然段证明观点。这一部分是全文主体:举例证明成功是从问开始的,世界千变万化必须“问”,而且要以“能者为师”,接着又举例证明问思结合。第五自然段总结观点。这一段对应开头观点、中间论证的结论,给我们指明了方向,使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

提出观点——证明观点——总结观点,结构上符合一般阐明事理文章的特点,同时例证充分,说理有据,更添说服力。

学情分析:

六年级的学生对说明事理的文章并不陌生,在四年级我们接触了《说勤奋》,五年级学习了《滴水穿石的启示》《谈礼貌》,这三篇课文结构相同,论证观点的方法也一样,是学习本篇课文很好的抓手。但本文在前三篇课文的基础上,增加了道理论证这一方法,这是本文教学的提升点。小学阶段习作练习,主要以记叙文为主,通过几篇说理文章的学习,我将练笔点定位于如何提出观点,为学生中学写作议论文做预热。

教学目标:

1.引导学生凭借课文具体的语言材料,在读中感悟“知识是学来的,也是问来的”,教育学生发扬勤学好问的精神,做学习的主人。

2.知道说明事理的文章结构安排,能结合书本内容,试着练习说理文提出观点的方法,做到言意兼得。

教学重难点:

引导学生凭借课文具体的语言材料,在读中感悟“知识是学来的,也是问来的”,教育学生发扬勤学好问的精神,做学习的主人。

一、理清脉络

师:通过上一节课学习,我们知道了《学与问》这篇文章是一篇说明事理的文章,它的结构是:提出观点、证明观点、总结观点。(相机板书)作者在文章开头提出的观点是:(学生回答时相机板书:学问)

课件出示:知识是学来的,也是问来的。

师:从这个“也”字,我们能体会到什么?(能不能结合我们学习的实际情况谈一谈?)

【设计意图】从整体上把握文章的结构,理解说明事理文章的特征。关注“也”字,结合学生的实际,体会学习过程中“问”的重要性。

二、感悟文本

语言过渡:既然问是如此重要,作者又是如何证明自己观点的呢?相机板书(举事例)下面就让我们走近这两位伟人!

1.学习第二自然段

(A)指名读课文,其他学生思考:文章哪里可以看出哥白尼非常喜欢问的?

(B)师生交流:

抓住“经常”“缠”“问这问那”等词语体会哥白尼的问题多,以及对问题的不懈探求。

(C)课件出示哥白尼的问题:(谁来学着小哥白尼也来问一问。)读出“好奇、缠着”语气。

(D)仔细观察哥白尼的问题,你能发现什么呢? (抓住哥白尼问的问题体会的问题都是我们生活中经常见到的现象,只要我们拥有一双善于发现的眼睛,也能提出许多稀奇古怪的“为什么”。)结合文中的省略号,让同学们也能试着提出一些问题来。

( E )正是因为对科学的不懈追求,哥白尼后来成了波兰著名的天文学家。

出示哥白尼的资料,感受哥白尼的伟大。

( F )谈谈哥白尼的成功对我的启示。(问是成功的开始;只有学会问,经常问,才能取得成功)

小结:作者选择哥白尼的事例,就是为了告诉我们:(课件出示)知识是学来的,也是问来的。

2.总结学法。自学第四自然段。(读课文-抓住关键词句感悟事例-谈启示) (F)出示学习第四自然段要求。

课件出示:默读第四自然段,思考:(1)哪些关键词句可以看出沈括善于把勤学好问与观察思考结合起来的?(2)沈括的事例带给我们什么启发?

预设:(1)抓住“他想、他去问”体会沈括的勤学好问。“兴许”一词说明沈括得到答案的不确定,从而接着“他仍然把这个问题放在心上”体会沈括对问题的不懈追求,从“发现”一词体现沈括善于观察思考等等。

(2) 理解“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的句意。了解《大林寺桃花》人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。 (3)师:同学们,你们看沈括学习的时候有了疑问,多观察,多思考,后来才成为著名的科学家。出示《梦溪笔谈》的资料,指名读。

(4)谈谈沈括事例对我们的启示。

作者写沈括的事例,也是为了说明:知识是学来的,也是问来的。

【设计意图】指导学生学习哥白尼的事例,然后引导学生归纳学习方法,去自学课文,提高学生自主学习的能力。

3.沈括解开了心中的疑团,那就是“山上的温度比山下的温度低得多”。爱因斯坦曾说过:“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读,找一找,聪明的你一定也能提出一个有价值的问题来?

(引导学生提问:)山上的温度为什么比山下的低?

你能解决这个问题吗?如果不能,该怎么办?(请教家长,请教老师等)可不可以请教同学呢?可不可以请教弟弟妹妹呢?古人说的这就叫“能者为师”。(顺势过渡到第三自然段的教学)

(1)“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中,找到什么叫能者为师。

相机渗透学习方法:同学们,理解一个词语,我们除了请教字典这位老师外,我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

(2)由“能者为师”你想到了哪些句子?

(三人行,必有我师;敏而好学,不耻下问)

师:其实这一段文字也是为中心论点服务的。

师:你知道哪些典故是和“能者为师”相关联的吗?说一说。

学生举例子说说。

小结:面对瞬息万变的当今世界,我们有的疑问,除了可以请教老师,父母,同学等,我们还可以请教工具书、电脑等。

教师质疑:(1)如果我们只写哥白尼一个人的事例,好吗?

这两个事例侧重点不同,前者告诉我们要好问,而后者侧重告诉我们要善于将“勤学好问与观察思考”相结合起来,内容更深刻,内涵向前又推进了一层。(学生也可以说出其他观点,只要正确即可。)

质疑:(2)第三自然段可不可以不写呢?(第三自然段紧承第二自然段,如同桥梁一般连接了2个事例,既有名人事例,又有道理阐述,得到的结论才能令人信服。)

【设计意图】紧扣本课的主题,引导学生学会提出有价值的问题,并能虚心向他人请教;同时初步了解讲道理论证观点的方法。

4.教学第五自然段

(1)齐读最后一节。

(2)说说什么叫“相辅相成”?文中说什么是相辅相成的?通过今天的学习,我们知道还有什么是相辅相成的?(勤学好问与观察思考、说理文中举事例和讲道理等,在学习上,还有学习与勤奋、学习与恒心等)

三、积累提升

1.出示《滴水穿石的启示》和《学与问》开头,说说本文是如何提出观点的。

学着本文的写法,试着提出一个观点。

(使用了比喻的修辞手法,道出了问的重要性,这样提出观点更能深入人心。)古人说的“能者为师”是很有道理的。

2.学生练笔。

3.师生评议。

【设计意图】小学阶段的习作主要以记叙文为主,通过对两篇说理文章的学习比较,训练学生采用比喻修辞手法开门见山提出自己的观点,为学生中学写作议论文做预热。

四、总结升华

同学们,通过今天的学习,我们知道了勤学好问是打开知识殿堂的金钥匙。希望同学们利用好这把钥匙,真正成为学习的主人。

五、拓展延伸

1. 摘抄一句自己喜欢的有关勤学好问的名言,制作一份精美的书签送给你的好朋友。

2.搜集名人勤学好问的小故事,与同学交流。

板书设计:

23 学与问

提出……学……也问……

证明举事例

讲道理

总结:相辅相成