3 只拣儿童多处行教学设计(第二课时)

五年级下语文同步备课资料包(教案)

苏教版

3.只捡儿童多处行

【教学目标】

知识与技能

学会本课生字,理解由生字组成的新词。正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

过程与方法

1.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

2.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

情感态度和价值观

通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

【教学重点】

读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

【教学难点】

指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学方法】

自主合作探究

【课前准备】

教学课件;相关的资料。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的画面)

2、让学生说一说对春天的感受。

3、过渡:春天是万物复苏的季节,春天是生机勃勃的季节,春天是草长莺飞的季节。看来,同学们都喜爱春天,春天来了,你们想到哪里去寻找春天呢?(学生自由发言) 4.介绍作者,揭示课题

(1)我国有一位著名的作家叫冰心,她也寻找过春天,你们了解冰心吗?

出示冰心的图片,并介绍:冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。现代小说家、散文家、诗人。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等,在社会上引起了较为强烈的反响。

(2)今天,我们学习冰心老奶奶寻找春天的一篇文章《只拣儿童多处行》。(板书课题)

(3)让学生读课题。

(4)理解课题。

①课题里面有个生字“拣”,谁知道“拣”是什么意思?

②“拣”字是怎么写的?(注意“拣”字右边要与“东”字区别开)

③“只拣儿童多处行”是什么意思?(只挑选儿童多的地方去)

5、冰心老奶奶去寻找春天,那么,为什么“只拣儿童多处行”呢?你们想知道吗?下面我们就来学习这篇课文。

二、初读感知(播放音频《只捡儿童多处行》)

1.学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。

2.学生交流本课要注意的字词。指导“解”的读音。

课件出示生字:盈解喷倚栏扣旺畅肢

(1)学生自由练读生词。

(3)开火车练读。

3.分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

根据“我们”的行踪,课文可以分为四段。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

三、精读领悟

(一)学习第一段

1、让学生读最后一个自然段。提出问题:作者为什么说“只拣儿童多处行”呢?

2、学习第一段(1-2自然段)

①提出问题:

作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么?

(路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。我想起两句诗“儿童不解春何在,只捡游人多处去。”)②学生自由读1-2自然段。

③教师点拨:

a.从哪些词语看出儿童很多?

(“成百盈千”、“一群接着一群”、“涌”、“挤”等词语。)

b.作者为什么要把“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在,只拣儿童多处行。”?(被儿童吸引,喜爱儿童)

c.还从哪里写出了作者对儿童的喜爱?(笑着……迎着……挤进……)

(二)学习第二段

默读第3-4自然段,想一想,作者在知春亭畔看到了什么?

(看到许多儿童在热热闹闹地赶春。)

①画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,并说说自己的体会。

②小组交流。

③点拨和引导:

A.读了这段课文,你体会到了什么?(体会孩子特别的多。)

B.(重点理解“隙”字,“隙”是缝隙,“座无隙地”就是一个挨着一个坐着,写出了孩子的多。)

C.体会孩子的活泼可爱

(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。)

D.也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。

(“聚精会神”不仅写出他们爱玩,还写出他们爱学习的特点。)

E.湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。(“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。)

F.在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌。)

(三)学习第三段

1.作者来到玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(走进玉澜堂的院落里,眼睛突然地一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!) 2.让学生说出自己的理解和体会。

(“我”看到了灿烂的海棠花,“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”说明了花多,开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂。在赏花时,“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”,并尽情赞美。)

3.作者描写孩子们你体会到了什么?

(孩子们也认为海棠花“好看”,“开得旺”,从他们的动作、语言、神态,可以看出孩子们的可爱。)

4.理解“对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花也和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”

(作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童)

5.“这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”一句中,“自己”指的是谁?

(引导学生多元的理解,“自己”可以指春天里的花朵,因为花朵以旺盛的生命力来展示自己的美丽。“自己”也可以指儿童,因为儿童在这个春天里感受到了快乐,儿童的快乐带给了作者的快乐。“自己”也可以指作者,因为作者看到了美丽的海棠花,仿佛看到了就是活泼的儿童。作者的快乐,引来的儿童的围观,他们也感受到了快乐。)

(四)学习第四段

1.作者来颐和园的目的是寻找春天,可是作者“只拣儿童多处行”。请同学们齐读最后一个自然段。

2.最后一个自然段告诉了我们什么?

(儿童是活泼可爱、充满生命活力的,他们可以给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”。) 3.文章开始交代“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣游人多处行”,文章的题目也是用“只拣游人多处行”。学习完这篇课文,你对“只拣游人多处

行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情？

（主要观点：这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天便在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

四、课堂总结

《只拣儿童多处行》这篇散文，作者冰心以其欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。

五、课堂练习

1.看拼音写词语

mó shù huān chàng làn màn yuàn luò

( ) ( ) ( ) ( )

kòng xì shì fàng yùn cáng shū zhǎn

( ) ( ) ( ) ( )

参考答案：魔术 欢畅 烂漫 院落

空隙 释放 蕴藏 舒展

2. 照样子写词语

闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ ___________

叽叽呱呱： ___________ ___________ ___________ ___________

参考答案：甜蜜蜜 亮晶晶 白胖胖 水灵灵

平平安安、高高兴兴、和和美美、健健康康

六、作业布置

1.抄写本课生字词。背诵第五至九自然段。

2.收集冰心的《繁星》、《春水》《超人》、《寄小读者》等阅读。

【板书设计】a

只捡儿童多处行

冰心奶奶喜爱儿童

只拣儿童多处行

儿童是最好的春光

儿童多处春光灿烂

儿童是祖国的春天

【教学反思】

这是一篇文质兼美的散文,作者按地点转换的顺序写出了自己的所见所闻所感,表达了对儿童的喜爱之情。教学时,从课文的整体入手,让学生抓住记叙的顺序,边读边想,画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,然后让学生讨论交流,在对话的过程中解决问题,突破重点和难点。注重学生的多元解读,读出了自己的理解,读出自己的感受。注重语言的积累与运用,学习作者的表达方法。倡导“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生良好的读书习惯。注重课内与课外的结合,恰当地引用课外资源,强调语文与生活的联系。