14 秦兵马俑名师课堂实录

《秦兵马俑》教案

一、导入

36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,被列为世界八大奇迹之一。这就是——(板书:秦兵马俑)。“俑”是什么?(古代殡葬用的木制或陶制的偶人。)这节课让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧

二、预习检查

同学们,如果要去地下王国一探究竟,首先我们要克服字词难关。本课生字词和四字词语比较多,谁愿意来挑战一番?

指导:生字“擎”,“戈(出示“戈”的古体字)

指导:多音字“乘”

chéng

1.骑,坐:~马。~车。~客。~警。

2.趁着,就着:~便。~机(趁着机会)。~势。~兴(xìng)。因利~便。

3.算术中指一个数使另一个数变成若干倍:~法。~幂(mì)。~数。

shèng

1、古代称兵车,四马一车为一乘:~舆。千~之国。

师:遇到多音字的时候根据意思来选择正确的读音,这种方法叫做“据义定音”。

三、学习课文

(1)字词关过了,我们终于可以走进这个神奇的地下王国。兵马俑到底有什么特点,能被称为世界八大奇迹之一呢?下面请同学们快速浏览课文找出文中承上启下,概括出兵马俑特点的的句子。

生:请大家看第三自然段:“秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这句话中前半句承接第二自然段,后半句引出第四至八自然段。

师:这句话我们称为(生齐:过渡句),因为独立为一段,我们称为过渡段。从这个句子中,你读出了兵马俑什么特点?

生:我读懂了秦兵马俑的主要特点是规模宏大、类型众多、个性鲜明。(师板书

师:咱们在阅读文章的时候,遇到这样的关键句子,要抓住不放,就能很快理清文章的脉络。

师:我们先去感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明吧!

(2)老师课前布置了这么一道预习题:“快速浏览第4-10自然段,数一数写了多少种兵马俑,(生说师板书)每种兵马俑各有什么特点?你最喜欢哪一种?用---划出有关词句,说说你喜欢的原因。”同学们准备了么?老师来考一考你们!

1、武士俑

请大家看这两幅图片,乍一看有些相似,能不能结合课文猜一猜,哪一幅是武士俑,哪一幅是将军俑?

师(出示武士俑):你是根据什么来判断的?(外貌、神态、动作等)

你读出了武士俑有什么鲜明的特点?神态严峻,做好了战斗准备,可以说是——严阵以待,对啊,做好为国捐躯的准备。你能读出武士俑的这种精神吗?

2、将军俑

师(出示将军俑)你从哪儿看出来这是一位高级将领而非普通士兵?(课件出示文字、图片)

师:俗话说,军不可无将,国无良将莫兴兵。能不能用一个词来概括一下,这是一位怎样的将军?(可以用文中的词,可以用自己的词)

a、神态自若

b、师引导:为什么神态自若?因为久经沙场,肩负重任(理解久经沙场)

c、魁梧高大伟岸威武的将军——你从课文哪些词句中读出了他的威武?

(穿戴上)

师:谁能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读

出来。(创设情境,角色朗读、感悟特点。)

合作学习:要打胜仗,光靠武士和将军可不够,在军队里,不同的职位有不同的作用,不同的兵佣有不同的鲜明个性啊!骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各有特点,你最喜欢哪一种?以四人小组为单位,选择一种,抓住他们的外貌、神态、动作,可以谈一谈,也可以演一演,然后小组汇报。

3、弓弩手:张弓搭箭,眼盯前方,准备就绪,训练有素。(找一生来扮演弓弩手,演之前问问,动作、神态方面注意什么,板书神态专注张弓搭箭)

4、骑兵俑:和别的兵种什么区别?最大的特点“骑在马背上”——能骑“左手持弓箭”——善射能骑善射,是马背上的勇士。

5、车兵俑:分工合作,各司其职。理解驭手的意思。找出驭手和兵士,说说作用。——各有各的分工,各有各的职责,。这就叫——各司其职。

6、马俑:形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试。(课件出示:马俑图片)

说到马俑,我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话:“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说,说明什么?多么栩栩如生的兵马俑啊,这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀!

师小结:同学们一眼能够分辨出来,一方面是因为兵马俑个性鲜明,另一方面也是因为作者抓住了外貌、神态、动作,描写生动细致。

师:同是大敌当前,将军久经沙场,神态自若,武士严阵以待,蓄势待发,做好为国捐躯的准备。车兵俑分工明确、各司其职,有团结协作的精神,弓弩手神情专注、箭术高超,马俑形体健壮、跃跃欲试。这样一支训练有素、军纪严明的军队,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢?

(3)即使过去千年,我们从兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势,谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼,其实再走近些,仔细端详兵马俑,你会更加惊叹,默读第10小结,说说你的感受。(这些兵马俑都是精美的艺术珍品。)

同学们看着这些图片,你能读出他们的特点吗?(交流,指读)教师创设情境读,师生合作读:分组读。

a)每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,靠近它们,仔细端详,它们神态各异⋯⋯

师:请大家想一想,仅仅就这四种神态的兵马俑吗?课文有一个标点符号留给我们一份思考,一份创造,发现了吗?省略号告诉我们还有很多神态各异的兵马俑。老师搜集了一些兵马俑不同神态动作的图片,你能想象一下他们在干什么吗?

b)视频课件出示一组神态各异的图片,用“有的⋯⋯好像⋯⋯,有的⋯⋯好像⋯⋯”说一说,小组交流,全班交流说。

四、总结提升

师:今天这节课,大家通过网络自学,读懂了秦兵马俑的主要特点,并学习运用作者独特的表达方法。其实今天我们所了解的内容,只是秦兵马俑的冰山一角,同学们课后可以看看余秋雨的《藏着的中国》,以及《世界文化遗产——中国游》,进一步感受兵马俑的魅力。