12 司马迁发愤写《史记》教案板书设计

司马迁发愤写《史记》35分

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,运用联系上下文等方法理解词语。

3.抓人物心理活动等细节描写,感悟司马迁忍辱负重的精神,树立正确的人生观和价值观。

4.补充拓展课外阅读,提高学生的阅读能力,培养学生审美情趣。

教学重点:

抓人物心理活动等细节描写,感悟司马迁忍辱负重的精神。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,树立正确的人生观和价值观。

一、复习导入,引出“发愤”

同学们,我们学过很多名人名言,今天老师再送给大家一句(PPT 出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛-司马迁)你知道这句话是谁说的吗?(板书司马迁)你了解司马迁吗?(西汉史学家、文学家)(PPT出示)他一生最大的成就是写了史记(板书史记)。(PPT出示)史记是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。是一本空前的历史巨著,是我国宝贵的历史遗产。齐读

今天我们就要学习12.司马迁发愤写史记(板书大红:发愤)齐读课题,质疑课题:读了课题你想提出什么问题?为什么写《史记》?怎样写《史记》?结果如何?(真会提问题,问道点子上了)二、检查预习,概括内容

1.上课之前,老师先检查同学们的预习情况,指名读,全班跟读。(PPT 出示)

四处游历广交朋友临终嘱托

飞来横祸入狱酷刑尽力克制

发愤写作耗尽心血辉煌巨著

2.正音,“横”是多音字,在这里读hèng。

3. 谁能选用这些词语来说说这篇课文主要写了一件什么事?指名回答。(你抓关键词,按事情的发展顺序概括课文的主要内容,这也是一种方法。)

三、精读课文,品悟“发愤”

1.让我们一起走进课文。请大家找一找:课文的哪一段主要写了司马迁发愤写《史记》?

PPT出示:默读第三自然段,思考:(1)他是怎样发愤写《史记》的,文中运用了哪种写作方法,对人物进行细节描写?用“——”画出句子。(2)从中感悟到他是个怎样的人?边读边在文中作批注。(找句子,学写法,知人物)

2.学生交流,教师相机指导。

(1)PPT出示句子:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

①指名说:找到了吗?你有什么感受?谈谈你的想法。

②还有谁和他找了一样的句子?你是怎样理解的。(你真会读书)③全班读句子。

④什么叫“重于泰山”?什么叫“轻于鸿毛”?课文中写到“如果就这样死了”是“怎样死”?请你用课文中的句子说一说。

⑤学生回答,出示句子:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

⑥小结:没有完成《史记》,也没有作为,就因悲愤而死,这样的死是没有价值的,是轻于鸿毛,。

(2)他为什么会有这样死的想法呢?联系上文说一说。

出示句子:“一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”

这对司马迁来说就是一场飞来横祸。

①理解“飞来横祸”本义:PPT出示“横”的解释,选择正确的意思。①跟地面平行的,与“竖”、“直”相对。②凶暴,不讲理。③意外的,不寻常的。意思是:突然到来的意外的灾祸。

②联系上下文理解词语:课文中“飞来横祸”指的是:司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

③那事情的前因后果到底是怎样的呢?

我们一起来看一个故事。播放“李陵事件”视频。

④司马迁就只是为这件事说出了事实,却因此遭到了宫刑。从此,他就成了像太监一样的人。这不仅是肉体上的巨大伤害,更使心灵蒙受

了永远的巨大的耻辱!

3.司马迁自传

他在自己的日记里这样写道:

齐读PPT:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

引读:

师:此时他——

生:悲愤交加。

师:他几次想——

生:血溅墙头。

师:所以他要——

生:了此残生。

师:同学们,再用心去读这三个词、十二个字。

生:齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

(1)同学们,他悲的是什么?愤的是什么?

小结:他悲的是:自己再也不是一个人正常的人了,今后如何受得了别人的嘲笑,自己忠心耿耿,最后却落到如此下场,真是可悲啊!愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱,这太不公平了! (2)他背负着痛苦与耻辱,《史记》也没有完成,面临着求生与求死的抉择!透过监狱的铁窗,他不停地对自己说:司马迁啊,司马迁!……(引读)我一定要——活下去!我一定要——写完这部史书!两个感叹号,你体会到了什么?坚定的信念

(3)司马迁没有辜负父亲的嘱托,即使在受了宫刑之后,他忍受着痛苦和耻辱,却依然坚持要完成《史记》,像他这样有价值的、对人类有贡献的行为就是“重于泰山”。

(4)同学们,此时你看到了一个怎样的司马迁?(忍辱负重、不屈不挠、坚韧不拔、坚持不懈的司马迁。)板书:忍辱负重、发愤写书(5)让我们带着这样坚定的信念,读出他的不屈不挠(PPT出示句子)。

(6)小结:这段话作者通过内心独白描写人物心理活动,直接表现了司马迁不屈不挠的人生态度和顽强的品质。(PPT出示句子和内心独白和定义)

心理描写最能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界,是作文中表现人物思想品质的重要手段之一。

内心独白法是最常见的、运用最广泛的一种心理描写法。它可以直接表现出人物的思想品质。生读

(7)教师小结学习方法:(找句子,知人物,学写法)

5.配合音乐与插图:PPT出示句子:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。师生共读。

6.创设情境读:大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起了手中的笔……

狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁……

中秋之夜,满头白发、重病缠身的司马迁仍然写着……

7.(PPT出示)司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)从这组数据中你感受到了什么?(司马迁著书时间久,付出了毕生的心血)

(矢志不渝、不屈不挠的精神。)

(2)小结:作者通过列数字的说明方法来表现司马迁发愤写书的优质品质。

四、拓展延伸,巩固学法

8.《史记》在我国的文学史上享有很高的地位,

PPT出示名人图片及评价:

(1)世界大文豪鲁迅先生说《史记》是:史家之绝唱,无韵之离骚。

(2)伟大领袖***主席也曾在《为人民服务》文中说:“人总是要死的,但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:‘人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛’。为人民利益而死,就比泰山还重,替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”

《史记》中有许多的故事?(PPT出示:如指鹿为马,四面楚歌,卧薪尝胆……)

同学们课后可以找一找读一读,下节课我们再交流这些故事。

五、总结

这节课我们走近了司马迁,明白了他遭遇飞来横祸却依然忍辱负

重、发愤写《史书》，同时学会了通过内心独白描写人物心理活动，表现人物的品质。那司马迁究竟为什么要发愤写《史记》，我们下节

六、板书

12.司马迁发愤写《史记》

忍辱负重

内心独白法

发愤写书