23 学与问优质课教学设计

23、学与问

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课6个生字,重点写好“懈”“瞬”,并能给“懈”“瞬”的组词。结合课文内容理解下列词语的意思:不懈探求、瞬息万变、能者为师、相辅相成。

2、联系课文理解文中引用的诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

4、懂得说理性文章的一般写作特点。

重点难点:

理解“多问”与“勤学”的关系。懂得说理性文章的一般写作特点。发扬勤学好问的精神,做学习的主人。

教学准备:课件

教学方法:朗读感悟

教学过程:

课前谈话:

锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

学而不思则罔,思而不学则殆。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

(考虑到是上午第四节课,上课已经是11:15,《学与问的故事》故事导入改为四句名言导入,给孩子们一点精神食粮。)

一、新旧联系,整体把握

1、同学们,本学期我们学过这样一篇课文(屏显《谈礼貌》),这是一篇说理文,你还记得说理文在写作上有什么特点吗?

根据学生回答,师小结。(屏显)

摆出观点

说理文事例证明

总结观点

2、今天我们学习这篇课文也是一篇说理文,一起把课题读一下——学与问。

3、请同学们打开课文纸速读课文,根据说理文的特点,理清文章的脉络,并能划出这篇课文的观点?用自己的话说说作者列举了哪两个事例来证明自己的观点的?

(1)观点:如果出现问题就比较下列两个句子。

学生自由说——读读,比较——出示观点,读(屏显)——师引读:知识是学来,我们都知道,但是知识也是问来的,问在求知的过程中与学一样重要,所以接着强调——

(读读,比较:知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。)

(2)事例:概括说说两件事。

5、小结。同学们真会学习,咱们联系已有的知识来学习新的课文,一下子把握了这篇课文的重点。

三、学习事例一,明白“问”的重要

师:让我们先走近哥白尼,从哪些描写中让你感受到了哥白尼的勤学好问? (师板书:勤学好问)谁来读读课文的第二自然段。

1、指名朗读。

2、自由交流。

(1)小时候就非常喜欢问。

(2)他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那。

(3)三个问句。关注问的内容,都是日常生活中常见的事物。关注连续的问。

(4)省略号。引导学生当一回小哥白尼问一问。

3、抓“缠”指导朗读。

(1)师:老师也关注到了这个“缠”字,这个“缠”字传递着丰富的画面,读着你仿佛看到了什么?

(2)生自由交流。

(3)师:怎样才能把这些丰富的画面读出来呢?徐老师教你一个方法,你可以在这三个问句之前加个称呼,有多种不同的加法和读法,大家不妨先试试。

(生自由练读——指名朗读,点评:会读书的人,不仅能透过文字看到画面,还能通过朗读把画面展示出来。)

4、引读拓展。

(1)师小结引读:是对世界的好奇之心,是无数个看似平常,甚至有点稀奇古怪的“为什么”引导哥白尼打开了知识殿堂的大门,引导他走向了成功之门。哥白尼对科学奥秘的不懈探求,——(学生接读)

(2)从一个个稀奇古怪的“为什么”开始,哥白尼成长为波兰伟大的天文学家。你们知道他取得了哪些伟大的成就?(生根据自己课前搜集的资料自由发言)

哥白尼(1473~1543),成为了波兰杰出的天文学家。他写出了划时代的巨著《天体运行论》,推翻了“地心说”,创立了“日心说”。他计算出的一年的时间为:365天6小时9分40秒,比现在的精确值约多30秒,误差是四万分之一。他得到的月亮到地球的平均距离是地球半径的60.30倍,和现在的60.27倍相比,误差只有万分之五。

5、回读

他这些伟大成就的取得都是从一个个“为什么”开始的。哥白尼的事例充分地证明了——知识是学来的,也是问来的。(屏显)

四、学习第三自然段,进一步明白“为什么要多问”“向谁问”

1、师引读:“为什么”这三个字多么简单,可是它却有着神奇的魔力。哥白尼善于问“为什么”,成为了伟大的天文学家;牛顿被树上掉下来的苹果砸到,问了个“为什么”,于是他发现了万有引力;瓦特看到蒸汽掀起了水壶盖,问了个“为什么”,他发明了蒸汽机。那作为新一代的小学生该怎么做呢?——(生齐读第三自然段)

2、理解“瞬息万变”:“瞬息万变”是说——谁能给它找找近义词?“瞬”还能组成什么词语?注意“瞬”的写法,眼睛一眨就是一瞬间,“目”+“舜”, 3、理解“能者为师”:“能者为师”是什么意思?用文中的话来说就是——也就是我们平时常说的一句名言——作为新一代的小学生,除了请教父母、老师,同学、朋友,还能向谁请教?

五、学习事例二,明白“问”不得要“观察思考”

1、过渡:是的,科技的发展给我们提供了更加广阔的学习空间。但无论科技多么发达,有些疑问我们是可以通过请教得到解决,但有些疑问,通过请教还是得不到解决,我们该怎么办呢?沈括的事例给了我们答案。

2、请一个同学来读读沈括的事例。

3、沈括心中有什么疑团呢?谁能结合着对诗句理解来说说。

4、这是为什么呢?妈妈的回答是——可是妈妈的回答——

“仍然放在心上”,他会怎样放在心上的呢?(走路想,吃饭想,睡觉想,时时挂念着这个问题,寝食难安。也许春天桃花开了,他还会……)

5、他是怎样弄明白的?所以白居易这样写道:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”长恨春归无觅处,不知转入此中来。”

6、沈括的事例告诉我们,问而不得怎么办?所以作者说——在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。(屏显)

7、沈括就是这样一个善于观察思考的人。(师板书:观察思考)拓展读故事《弹琵琶手指位置没有错》(默读)。谁能谈谈读后感受。

弹琵琶手指位置没有错

还有一次,一些人看开封相国寺里一幅壁画,壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了,理由是管乐演奏者在吹“四”字音,可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦,而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后,钦佩地说,这位画家太高明了,很精通音乐!接着他用亲身体验作了精辟的说明:弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐,手指按在什么部位就发什么音,是同时的;弹琵琶就不同了,手指先拨弦,然后才发音,也就是动作要比声音早。所以,演奏管乐的人在吹“四”字音的时候,弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。

8、师小结:沈括是北宋著名科学家,还是改革家、外交家,他精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学,被西方人称为“中国科学史上的坐标”。科学巨著《梦溪笔谈》是我国古代科学技术成果的资料库。

沈括的事例再次告诉我们——知识是学来的,也是问来的。(屏显)

9、小结写法:

学到这里,两个事例都已经学完了,你有没有明白作者为什么要列举这样两个事例来证明自己的观点?(中外名人的故事,不同的国籍,体现全面性。一个是问而有得,一个是问而不得,从不同的角度来说明的。)

五、联系实际,升华理解

师:其实,无论是哥白尼还是沈括,他们的学与问都是紧密相连的,在问中学,学中问。自古以来,学和问一直是如影随形的,是不可分割的,所以作者这样总结——

1、齐读本段。提出有哪些不理解的地方吗?

2、学生质疑,学生回答。(学习的主人)(师板书:勤学好问+观察思考=学习的主人)

3、再次齐读。

六、总结本课。

1、课文已经学完了,谁能用一句最简洁的话表达你的学习收获是什么?

2、送给同学们一首小诗。

发明千千万,起点是一问。

禽兽不如人,过在不会问。

智者问得巧,愚者问得笨。

人力胜天工,只在每事问。

——陶行知

七、布置作业

1、搜集名人勤学好问的小故事或名言。

2、学校将围绕“诚信”举行一次演讲比赛,如果你是参赛选手,该如何做好赛前准备。

板书设计:

学与问瞬

勤学好问+观察思考=学习的主人