23 学与问第二课时 公开课

23 学与问

淮安市实验小学长征校区马文惠

教学内容:苏教版小学语文六年级上册第23课第二课时

学情分析:

从学生以往的学习状况来看,他们对文章的阅读往往停留在“课文写了什么”的层面上,即文章的内容,而忽视“课文是怎样写的”,即文章的表达方法。而本文是一篇说理性文章,如果像平时教写人记事的文章一样咬文嚼字,悟情感,显然有些不太恰当。不同的文体应采用不同的研读方法,教师在教学中应该具有“文体意识”。结合教材的文体特点以及六年级语文学段特点,在本课的教学中应该更多关注文章的篇章结构、文章的表达方式,所以最后确定本课的教学重点是让学生了解说理性文章的写法特点,体会作者选材的用意,学习如何合理的选择事例。为了帮助学生了解文章的写作方法,学案中设计了填空题,引导学生初步了解作者的观点和用来证明观点的两个名人的典型事例。而片段练习对于学生来说是个难点,因为他们平时写得较多的是记叙文,对这类说明事理的文章很少写。因此在学案中提供了三段材料,既可用来训练学生合理选择材料,又为仿写提供了素材。

教材分析:

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承接上文,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。

全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例,一个侧重告诉我们要学会发现问题、多提问题,另一个则主要说明要善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题,这样说理层层深入,更加全面深刻,令人信服。

设计理念:

1.读为主线,注重积累。

读,是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。阅

读教学要树立“朗读第一位”的教学观,以读为主线,让学生在整个教学过程中读通、读懂。课文中有一些精妙的语句,朴实无华而又富含哲理,值得学生进行背诵积累,因此在教学案中我们设计了“摘抄文中两句对你有启发的句子”这项作业,引导学生积累经典语句。

2.自主学习,发现探究。

新课标指出:“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生的自主、探究学习活动为主,采用读悟法,在自读自悟中理解文章内容,体会文章表达方法,通过读、注、议等活动,调动学生的积极思维。

3.读写结合,提高能力。

《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写,……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此教学中,在引导学生体会文章的表达方法、语言特点之后,让学生阅读学案中提供的三段材料,运用学到的方法进行筛选,锻炼学生围绕中心选材的能力,指导学生进行仿写指导学生进行片段练习,读写结合,学以致用,在加深理解课文的同时,提高学生的语文能力。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累课文中富有哲理的话。

2.学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。区别两个多音字“兴”和“差”的读音和字义。

3.朗读课文,理解课文的内容,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,养成勤学好问的良好习惯。

4.通过比较,了解说明事理性文章的基本结构,学习围绕中心选择材料的方法,并尝试进行片段训练并尝试进行仿写练习。

教学重点难点:

1.朗读课文,理解课文的内容。

2.通过阅读本文,知道学与问的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教学准备:

1.课件

2.学生搜集哥白尼、沈括资料

3.学生搜集名人取得成功的小故事。

教学时间:一课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1.本文是一篇——说理文(板书:说理文)作者提出了一个什么观点(板书:观点)?又是怎样把这个观点说清楚的呢?让我们共同走进第二十三课。

二、精读课文,论证论点

(一)1.默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?

讨论:

出示:“知识是学来的,也是问来的。”(齐读)

课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找。

出示:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”(齐读)

2.这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3.这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书:勤学好问

齐读词语两遍

【设计意图:通过学生快速浏览课文,提炼作者观点,训练学生的概括能力。】(二)作者是如何证明自己的观点的呢?

过渡:作者列举了两位名人的事例来证明自己的观点。

一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识一下哥白尼。

1.学习课文第二自然段。

(1)有没有谁课前搜集了哥白尼的资料,介绍一下?

PPT看,这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读,想一想,他给你怎样的印象? (2)同学们,听了或看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就?请自由读课文的第二自然段。讨论。

(3)你从哪些地方看出他的好问的?交流“经常、缠”这就叫——不懈探求从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢?

(4)指导朗读。

(5)从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?PPT(我们要学会发现问题,多多提出问题。)

(正如陶行知所言:发明千千万,起点是一问。

提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

不学不成,不问不知。——王充)

正如书上所说:PPT(出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)

(6)小结:从哥白尼的事例中,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。【设计意图:引导学生对课文语言的内化运用,学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。】

2.学习课文第四自然段

(1)过渡:作者为了说明自己的观点,还列举了——北宋大科学家沈括的例子,请大家自由读第四自然段,完成练习。

出示练习PPT

①这段话中的总起句是(),在文中所起的作用是()。②说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思。你知道接下来的诗句吗? PPT诗

③()时期的沈括是个(

他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问: ()?他就去(),但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:原来()。

(2)小结:从沈括的事例中,我们知道了在求知的过程中,要善于把()和()结合起来。

(三)总结说理

(1)两个事例有什么异同点?(板书:代表性)

(2)这两个事例证明了作者的观点(指板书),出示PPT

知识是学来的,也是问来的。

学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

也告诉——我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将真正成为学习的主人。(板书:学习的主人)

(1)这“两只强健有力的翅膀”指什么?你有什么感受?(下药)

(2)有了这“两只强健有力的翅膀”会怎样?

到那时,知识的天空将任我们翱翔,宇宙的奥秘将任我们探求,我们将真正成为学习的主人。(指板书)

【设计意图:适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法,切实体现了做学问要边学边问的思想,与课文的主旨一脉相承。】

三、拓展延伸:

1.名言过渡

是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,还有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言)

(1)学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子

(2)业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈

(3)读书好问,一问不得,不妨再三问;问一人不得,不妨问数十人。

——清郑燮(xiè)

2.练说练笔(PPT练笔标题后出现)

从以上名言中,我们可以提炼出新的课题,如《学与思》《学与勤》等等,也可以联想的其他题目,如——《学与恒》《学与专》《学与读》《学与累》……请大家从中选择一个自己感兴趣的题目,学习作者的写法:先提出观点,再举例证明,最后说明道理。

【设计意图:本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到学与问的重要性。同时,通过推荐名人勤学好问的故事以及名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,名言贯穿始末,体现了“大语文”观。】五、作业

课后请同学们,搜集名人勤学好问的小故事或名言,用较严密、简练的语言,把要阐述的道理说给爸爸妈妈听,做到有理有据,以理服人。

六、板书设计:

23 学与问提出

勤学好问论证论点观察思考总结