11 读书要有选择教学设计及教案分析

22 理想的风筝(第二课时)

一、回顾人物特点,导入新课。

1、上课!同学们,这节课我们继续学习22课(齐读课题)——理想的风筝回忆一下,课文写了刘老师的哪几件典型事例?对,“谈腿疾”,“写板书”,对了,还有“放风筝”。(板书:谈腿疾、写板书、放风筝)

2.上节课,我们学习了第一件事。今天,我们走进课文,继续去捕捉那一个个生动的细节(板书:细节),去探寻作者将刘老师刻画得鲜明而感人的密码。

打开课本,自由轻声读读课文的第5自然段,有哪些细节拨动了你的心弦,画一画语句,写一写感受。(注意提笔就是练字哦!)

分享一下你的收获。你抓住了刘老师的动作来体会。

(1)体会艰难:

师:让我们把目光聚焦到这段文字。出示PPT。

1、你从这段文字中读出什么了?(PPT上显红)

2、是啊,作者就是抓住刘老师板书时“撑地、离地、急速地一转、转向黑板、转向讲台”这些动词,让我们仿佛看到有可能拐杖不稳,他会一个趔趄(倒在地上);转得太急,他也许会撞疼(膝盖);额头上渗出了颗颗汗珠,我们又听到了他微微的(喘息声)。

评:对呀,带着我们的理解读读吧!相信你们一定能读出这份艰难,这份不易!读——

(2)探寻品质,体会情感。

师:一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次?日复一日,年复一年,支撑他的还仅仅是一根圆木棍吗?对呀,不是

你说——你说——(对呀,是他对事业的执着,是顽强的意志,是—是—)师:同学们,此时,刘老师面前已不再是讲台,而是舞台,他就是用生命在舞蹈的舞者哇!所以,他每转一次,读PPT红——(就引起同学们一阵激动的心跳。)小结:作者抓住了刘老师的动作进行细致的刻画,刘老师的形象才这样鲜活地呈现在我们面前。这就是细节描写的魅力。再读一读。

师:然而,留给作者印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。接下来,请大家默读课文6-9自然段,看看又有哪些细节打动了你。

。

下面我们交流一下。哦,你关注了这样的一个细节

课件出示:“他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。”

1.读读这个细节,体会到什么了?

2.“漾“,你留意了这个字吗?大家觉得这个还可以换成哪些词?能换吗?

3.体会“笑“的内涵。

师:刘老师脸上“漾“的是笑容,内心装满了什么?

(停2秒)是啊,有笑容,还有——你觉得呢?

1

一个“漾”字,把刘老师的“快乐、满足、幸福、陶醉、骄傲、自豪”表现得淋漓尽致,作者的用词真准确。读出来——预备读

4.小结写法:这段文字也是直接抒写了作者的感受。在这篇文章中,作者就是这样一边叙述事情,一边抒发自己的感受。这样写让我们仿佛站在刘老师身边,和他一起激动,一起心跳。这就叫做“夹叙夹议”。 (板书:夹叙夹议)我们在作文时可以学着运用。

师:好,我们继续交流。你们还关注了这一处的细节描写,PPT 出示:

生交流第9小节。

1. 师追问:(相机PPT出示)如果咱们也在场,你会管吗?会让他自己来吗?(会——舍不得老师,是吧?)那么你呢?不,你不会管你不管,说说你的理由。

2.师:你走进了刘老师的内心。我们都是刘老师的知音啊。

3.“放风筝、追线拐”这些语言,这些动作,让我们感受到他的这份自信快乐、生命的强壮和力量。

三.品味“心声”,抒写思念。

1.30年来,放风筝的情景在苏叔阳的记忆中行走、微笑。看这段文字的介绍。(PPT 加音乐)

2.很多的话儿想说,你想说点什么?

(师小结:是的,在苏叔阳的身上,我们依稀看到了刘老师的影子。原来不知不觉中,刘老师早已把乐观、坚强的种子播撒在孩子们的心田里,开出希望的花朵。他不仅放飞了自己理想的风筝,也放飞了孩子们理想的风筝。)

3.师:30年,两鬓斑白的苏叔阳从未间断对老师的思念,谁来读——PPT

他有满腹的话儿想对刘老师说。拿起笔,接着写一写。(我们可以用上我们今天学到的方法,不拘形式,把你满腹的话儿写出来。)(PPT放音乐)

写好了,我们一起用心来倾听你们的心声:

四、总结全文,拓展阅读。

理想的风筝,已经深深地留存在作者的记忆里PPT出示,相信一定也翱翔在我们每个人的心中。下课!

课后,推荐大家阅读《苏叔阳文选》。

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