3 卖火柴的小女孩教学教案设计

3 卖火柴的小女孩

(第二课时)

教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生了解课文内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩儿的遭遇。

教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

教学准备：写有自学提示的小黑板

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1.学生齐读生字词语。

2.指名说说课文的主要内容。

3.导读：新年即将来临人们的心情本应该是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩儿却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深刻的句子读给大家听一听吗？

二、深入阅读，理解内容，体会感情

（一）默读课文第五到十一自然段，出示学习提示

小女孩儿几次擦燃火柴？每一次擦燃火柴，她都看到了什么？请用“﹏﹏”画出相关的语句读一读，并在旁边写一写自己的感受。

（二）学生自学，教师巡视辅导

（三）学生讨论，解决疑难

（四）学生汇报，教师点拨

1.指名回答“小女孩儿几次擦燃火柴？”。

2.指名回答“小女孩儿第一次擦燃火柴时看到了什么？而现实是怎样的？你有什么感受？”（第一次：寒冷；看到的：暖和的火炉（温暖）；现实：烧过了的火柴梗；感受：幻想如同熄灭的火柴一样破灭了…）

3.教师出示相关的句子，引导体会并指导朗读：

（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

A.她开始“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明了什么？（“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但在今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩儿的处境多么艰难，她是多么迫切地渴望温暖。）

B.感情朗读（读好“？”、“终于”）

（2）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

A.体会：（小女孩儿的美好幻想就像这熄灭的火柴那样，破灭了----幻想不是现实。）

B.感情朗读（语气悲伤的、惋惜的；强调“只有”）

（3）小结文章的写作方法：将幻想与现实交替表达

4.指名回答“小女孩儿第二次擦燃火柴时看到了什么？而现实是怎样的？你有什么感受？”（第二次：饥饿；看到的：喷香的烤鹅（美食）；现实：又

厚又冷的墙；感受：现实是冷酷的）

（1）体会句子“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”（见课文）

（2）感情朗读：（语气悲伤的、惋惜的；强调“只有”、“又厚又冷”）

5.指名回答“小女孩儿第三次擦燃火柴时看到了什么？而现实是怎样的？你有什么感受？”（第三次：痛苦；看到的：美丽的圣诞树（欢乐）；现实：消失在夜空

一颗陨星降落；感受：预示着小女孩儿的悲惨命运）

6.指名回答“小女孩儿第四、五次擦燃火柴时看到了什么？而现实是怎样的？你有什么感受？”（第四、五次：渴望亲人疼爱；看到的：慈爱的奶奶（疼爱）；现实：和奶奶在快乐中飞走了；感受：小女孩儿死去了，小女儿孩渴望的生活这个世界没有，现实是黑暗的、冷酷的、悲惨的）

（1）体会句子“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（在小女孩儿的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩儿渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！）

（2）感情朗读：（速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。读出对“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”的向往、渴望。）

三、选择最打动自己的语句，有感情地朗读

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解到小女孩儿的悲惨遭遇，感受到了她的可怜与悲惨，相信在座的同学们都会非常的同情她，非常愿意伸出双手来帮助她，那么，当时的人们是怎样做的？她的命运会如何呢？让我们下节课继续来学习课文。

五.拓展

假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么、做些什么呢？

六.布置作业

1.再把自己感受深的语句读一读。

2.朗读文章后的“阅读链接”。

板书

3 卖火柴的小女孩

擦然火柴 幻想 现实 第一次 火炉 寒冷

第二次 烤鹅 饥饿 第三次 圣诞树 孤独

第四次 奶奶 痛苦 第五次 和奶奶一起飞走了 死了

（小女孩儿的命运悲惨，社会的黑暗。）