32　全神贯注课件配套优秀公开课教案设计

《全神贯注》教学设计

执教：松江区民乐学校 刘凌妍

一、教学设计思路和依据

（一）教材分析

本文是沪教版第七册的一篇新授课。通过学习本单元的课程，培养学生大胆质疑。

生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

学习本课的意图，是进一步训练学生学会质疑的品质，培养学生的高层次思维。

（二）教学对象分析

三年级的学生开始学习和掌握了基本的阅读方法，有了一定默读的能力，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，三年级学生开始有了自己的较为完整的表达能力，同时，根据单元目标，要继续培养学生的问题意识。在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，提升学生的高层次思维，加深其对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

二、教案

课题

全神贯注

1、在阅读中学习生字8个“雕、咕、噜、吵、绪、痴、猛、歉”，积累词语10个“全神贯注、雕塑、挚友、仪态万方、杰作、端详、情绪、莫名其妙、猛然、抱歉”。

教学目标

2、有感情地朗读课文。学习围绕课题质疑问难。培养学生问题意识，能自觉地意识到问题的存在，对司空见惯、习以为常的判断观点等提出怀疑。

3 、懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。培养学生的批判性思维，P11把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

教学重点

教学难点

通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

电化教学准 备（含教具、根据教学设计，制作多媒体教学课件。

学具）

课前准备1.熟读课文，熟悉了解课文的内容。

2.思考不理解的语句词，带着问题进行学习。

3.通过预习查找字典理解词语表中的词语并体会其在文中的含义。

三、教学过程

一、创设情境，激发思维（批判性思维）

（一）教师活动：导入课题，围绕课题进行质疑。

板书课题：全神贯注 学生活动：提出疑问、交流课题。

（二）教师活动：根据质疑的内容简要概括课文？

学生活动：交流

设计意图：意在培养学生的批判性思维， P21比较辨析寻找结论（能借助自身已有的知识结构，并结合寻找资料、信息等，对信息进行比较；能运用纵向横向类比、辨析等方法，对细微差异进行判断和解释说明）

此处创设情境

，用课题导入提问，引发他们的好奇心。简单了解主要人物和课文主要内容。

二、问题导引，自主学习（分层策略应用）

（一）教师活动：齐读第一段，用“虽然……但是……所以……”这组关联词，来说说罗丹为什么要修改雕像。

学生活动：朗读、交流。

（二）教师活动：初步感受罗丹对待工作认真、精益求精的精神品质。

学生活动：交流讨论。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P 13从部分到整体，具体描述为：从整体到部分的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

这部分旨在初步感知人物，了解人物品质。

三、合作探究，互动评议（批判性思维）

（一）重点研读第二段

1.教师活动：罗丹是怎样修改塑像的？我们一起读读第二小节。

学生活动：齐读。

2.教师活动：在这个小节中,把你认为能表现罗丹工作时全神贯注的句子用横线划下来,并说说你对这句话的体会。

出示第二段主要内容，通过对人物的语言、动作、神态的描写，感知罗丹情绪的变化，研读感受。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。

体会其观察的仔细，想象他在说什么悄悄话。

（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

体会其思想的激烈碰撞，思考“好像”“似乎”能否删去。 （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

体会其动作的幅度大，反映此刻罗丹正在紧张忙碌地修改塑像。

（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

从两个“过去了”看出罗丹很有耐心,全身心地投入到工作中,而且越干越有劲,情绪也越来越高涨了

（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

体会罗丹此刻心里只有一个念头，就是使塑像（完美）他已完全忘记了周围的一切，连

同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界。

（6）大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

体会罗丹经过长时间的工作，终于对自己的作品满意时心情的轻松,舒服。读得很好。

学生活动：不同形式读句子，交流讨论自己的体会。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P11把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

在这一学习过程中，引导学生合作探究，通过对句子的研读体会人物全神贯注的品质。由此感知人物。

（二）学习第三、四段

教师活动：罗丹修改完雕像，这下该来招待他的挚友了吧？我们一起来读读看。

1．请你用一句话简要地说说这两个段写了件什么新鲜事？

2.从这件事，说说你的体会？

3.抓住第一段“挚友”“邀请”结合这部分内容感受引入下文，由此感知全文。 学生活动：组织交流，适时点拨，分角色朗读。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P33具有思辨能力（对社会的看法不盲从，有独立的思辨性。能客观地分析判别，相对公正的指出利弊。善于考虑正反两方面的论据，作出正确地判断，

1

进行辩证的评价。能站在对方的角度看问题，也能从看似不利于自己的方面发现有利的因素）。

该部分让学生通过交流，更加深入的体会罗丹全神贯注的精神，以及对于茨威格所产生的深刻的影响。

四、引导反思，总结方法（元认知）

教师活动：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？我们一起读读第五段。

1.说说对茨威格这句话的理解。

2.简要介绍茨威格，小结全文。

学生活动：联系上文理解茨威格这段话的意思。

学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

设计意图：意在培养学生的元认知思维，Y11回顾（在解决问题的进程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做得好，哪些地方需要改进，）

此处引导学生对文章的中心内容进行整体的回顾,体悟总结。由此升华感情，学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

五、课外拓展，思维延伸（批判性思维）

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的？有什么与众不同的表现？用上你学过的表示“全神贯注”的词句，尝试着自己写一写。建议同学们可以先去观察身边的人是如何全神贯注地做某一件事的。观察时要特别注意人物的神态（眼睛、眉头、嘴巴等）、动作（手、脚、身体等）、语言。

设计意图：意在培养学生的批判性思维中的分析综合能力。P 13从部分到整体，具体描述为：从整体到部分的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

通过学习课文，进行学法的学习，由此能够自主的用自己的语言进行文学的再加工、创作。提升学生的语用意识。

板书设计： 一会儿……一会儿…… 叽里咕噜 语言

罗丹 踩、挥动 动作

31全神贯注 过去了 消失了

忘记挚友

痴痴地微笑

吁了口气 神态

2