3 笋芽儿公开课参赛课教案

3 笋芽儿

教学目标

1．能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、

央求、

暖烘烘”等词的意思。 2．能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。 3．能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

教材分析

《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

学生分析

本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。为解决教学重点、难点我准备采取两个措施来解决：

1、自主识字法、二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。

2、朗读感悟法。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

重点难点

教学重点：能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。

教学难点：能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

教学过程

教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

技术应用

设计意图

。

一、启发1．板书课题《笋芽儿》指名读、齐读。 学生交流

谈话，揭2．见过笋芽儿吗？它长

示课题。

大又是什么模样呢？

（出示：笋芽儿和竹子指名读

图片）

3．小小的笋芽儿是怎么齐读

长成一株高大挺拔的竹

子的呢？快让我们来学交流

学课文吧！

课堂提问

板书课题时，教师要请学生特别关注“笋”的书写笔顺，朗读课题时，由于“笋芽儿”是儿化音，上海地区的学生在读准确上可能有困难，教师需着重纠正，尽可能多的给学生提供个别读的机会，提供个别指导。 出示笋芽儿和竹子的图片时，教师可以先引导学生观察比较，直观感受笋芽儿的娇小、竹子的高大挺拔，从而激发学生的好奇心，产生阅读兴趣。

学生预习是本单元的重要学习内容，这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。

二、自主1．出示预习建议：

预习，整（1）轻声读课文，注意初读课文

体感知。

读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：笋芽

儿在泥土里，周围的环正字正音

境怎样；笋芽儿破土后，

周围的世界又是怎样的

呢？在笋芽儿的成长过

程中都有谁给了它帮指名读

助？

2．交流。

（1）认读词语 裹 撒交流

娇 阻碍 山冈 爱抚

黑洞洞 轰隆隆 暖烘烘

揉揉眼睛 一个劲儿 （2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。 （3）交流思考题。（师根据学生回答板书） （4）质疑。

加笔记

加笔记分段

三、再读1．当笋芽儿还睡在黑洞

课文，感洞的泥土里时，谁来帮

悟体会。

助它了？它们是怎么做

的，笋芽儿又是怎么做

用画笔圈呢？请同学们默读课文学生圈划

划

1—9小节，分别用“—

—”、“~~~”划出有关语

句。 2．交流：

（1）春姑娘的帮助和笋

芽儿的表现： 沙沙沙，

沙沙沙。春雨姑娘在绿

色的叶丛上弹奏着乐

曲，低声呼唤沉睡的笋

芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，

春天来啦!”

笋芽儿醒过来了。她揉

揉眼睛，看见四周仍然

是黑洞洞的，便扭动着

小小的身子，撒娇地说：

“谁叫我呀？我还没睡

醒呢！” “不能睡懒觉

啦，孩子!快出来看看思考并交流。

吧，地面上多美呀!”

笋芽儿听了春雨姑娘的

话，便央求竹妈妈让她

到地面上去。 笋芽

儿被吓住了，缩着身子，

推送表达低着头，说：“那……我

练习。

还是呆在这儿吧。”

①

名读。 指名读

②理解“撒娇”“央求”；

指导朗读。

③可是最后

笋芽儿为什么还是没有思考交流

向上钻呢？

④师生分角色朗读。（师

——春姑娘、竹妈妈；男女生读

学生——笋芽儿）

（2）

雷公公的帮助和笋芽儿

的表现： “轰隆隆!轰

隆隆!雷公公把藏了好

久的大鼓重重地敲了起学生齐读誓言

来。他也用粗重的嗓音了解这份誓言。

呼唤着笋芽儿。” 笋芽

儿再也沉不住气了。她

扭动着身子，一个劲儿

地向上钻，不住地说：

“我不怕，我要出

去……”

①

想象说话：想一想，画笔功能

上海市博文学校小学部语文组备课笔记 4．交流。 ①

指名小组上台交流。

②

指导学生抓住关键词点评。 “暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。 “爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。

“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？ ③

指导朗读最后一节。

说明： 学习课文第一部分（１—９小节）时，教师提供学习方法引导学生深入地读文，在交流时，建议教师引导学生先联系生活实际理解词语

“撒娇”“央求”，再通过朗读体会没出土时笋芽儿的娇气。 在比较、体会“扭动身子”出现在不同的语言环境中的意思时，教师可以引导学生联系上下文来看，做做动作来体会。通过具体语言让学生懂得体会句子意思的方法。 学习课文第二部分（10—12小节）时，教师可以放手让学生自己演一演，在准备过程，教师可以深入到某一小组，进行指导。交流时，引导学生抓住关键词加以点评，以体会笋芽儿的变化。 文中的竹妈妈是笋芽儿成长过程中最大的阻力，教学中也不可忽略，分角色朗读时，教师可以扮演竹妈妈，通过有感情地朗读，引发学生思考——妈妈为什么这么做？从而体会到母亲对儿的不放

四、想象1．想象说话：笋芽儿终

于成功了，它会对帮助

说话，总过它的朋友们说些什么

结全文。

呢？又会对妈妈说些什学生交流

么呢？

2．师生合作朗读全文。 合作朗读

3．总结：出土之前，笋

芽儿只是一个会“撒娇”

的小娃娃，后来在春姑

娘、雷公公、小草弟弟、

太阳公公的帮助下，不

顾一切阻拦，“一个劲儿

向上钻”，终于钻出地面

并茁壮成长。同学们，

我们也像是一只只笋芽

儿，只有经历风雨，勇

于锻炼，才能健壮成长，

4、布置作业。

（1）抄写词语 黑洞洞

撒娇 央求 唠叨 暖

烘烘 爱抚 自豪

（2）有感情地朗读课文。 （3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）

推送课后助学单

总结时，教师可以引导组织看着板书说一说笋芽儿成长的故事，引导学生自主归纳文章蕴含的道理。