16　家是什么ppt课件教学实录

《家是什么》备课意图

课文通过两个真实的故事，说明了“家”是充满亲情的地方。第一个故事叙述的是在美国洛山矶，一个富翁虽然有别墅，但没有家；第二个故事叙述是的卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。文章通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵。

一、用音乐营造教学氛围

课堂前的两分钟，我一改平时的古诗背诵，而是让学生欣赏了一首《我爱我的家》，建立没有心灵距离的开放式引入。使学生有一种亲切感，再让学生介绍自己的家。让学生尽快地进入角色。在朗读和背诵的时候我也安排了背景音乐，创设温馨氛围，激发学生朗读的欲望。

二、精心设计字词教学

词语教学可着重引导学生自己想办法理解不懂的词语（这也是本单元的阅读

点），让学生发现不懂的地方，再通过查字典、词典找到注释，最后根据上下文弄懂

词语的意思。也通过图片来

对比理解“竹篱茅舍” “高堂华屋”。还有联系上下文来理解“辗转数地”“悲喜交集”等词语。

三、以读代讲，抓住关键词与理解句子。

让朗读成为语文课的主旋律，既培养学生敏锐的语音感，可又以提高学生的言语素养。在教学时，我主要是抓住“读”这一条主线，对学生进行指导。初读课文的时候，我要求学生能在一定的语言环境里把课文读正确、读流利，然后进行质疑。再读课文的时候，我引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之感情。第一个故事中抓住了富翁说的话，读出他的孤独。并让学生联系身边的事例来说说“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”第二个故事通过对父女重逢时的激动场面的句子朗读，和“悲喜交集”这一承上启下的词语的联系上下文理解来体会想想这句子写了什么特点？该怎么读？通过反复地理解朗读，学生激情被调动起来，从内心深处涌出情感。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我要求学生美读课文，通过朗读让课文中富有哲理的话，再让学生用内化的语言来谈谈自己的理解。

四、当堂积累当堂练笔

在课堂的结尾安排了背诵课文最后一节，并打开学生的本子，用一句话写下你的

感受。把积累和小练笔落实在课堂上。

课题16.家是什么 执教日期3/24 教学目标：

1、认识本课三个生字，理解“悲喜交集”的意思，背诵课文最后一节。

2．继续培养学生置疑问难的能力和联系上下文理解句子的能力 3．结合事例理解为什么说“ 没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。” 4．

通过学习课文，知道家是一个充满亲情和温馨的地方

教学难点：

教学重点：

1．

2．结合事例“谈谈为什么家有时也在无家可归的人中？”

教学时间：一课时

教学准备：多媒体

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一．

导入，初步理解中心句

师：老师想先请大家欣赏一首歌，请大家静静地听。

师：告诉我你听这首歌时有什么感觉？（爱、幸福、温馨……）

师：是呀！家，一个多么温馨的字眼，一个充满爱的字眼（板书：家）

师：每个人都有家，简单地和大家聊聊你的家吧！

师：老师这有段话，是一位作家对家的理解。请你自己轻声地读上几遍，要求读准字音，读通句子

1、出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

2、词语理解（竹篱茅舍 高堂华屋）

师;“舍、屋”都是指房子。（加点：舍

、屋）“竹篱茅舍”是指怎样的房子？（竹篱巴围起来的茅草房）

学生交流

进行语言训练并以亲切自然的学习状态进入学习内容。

师：那么“高堂华屋”呢？（高楼大厦、陈设华丽的屋子这

类房子一般比较漂亮，比较华丽。）

学生质疑预设并出示：

师：

这句话包含着深刻的道理，你有什么问题吗？

为什么“家有时也在无家二．

揭题，了解文章的内容

可归的人中？

过渡：其实这是今天我们要学的文章中的一段话，要想为什么说“没有亲情的人解决刚才同学提的问题，就让我们一起去读课文-和被爱遗忘的人，才是真--- 正没有家的人”？”

1．

补全板书

课题：20。家是什么

起来读一读，读好课题

师：课文里有两个故事，这两个故事能帮我们理解这段话。

请你认真找找文中的两个小故事，用（ ）标出。

想读第一节的同学请站三．

联系上下文进一步理解中心

起来，让我们读一读第一（一．）解决问题一（为什么说“没有亲情的人和被爱遗忘个故事。

的人，才是真正没有家的人”？）

师：谁愿意为大家把课题念好？（疑问语气）

让我们一师：

富翁为什么说别墅只是他的房子？

请你联系课文的第二节或者是自己身边的例子，猜测一下他的亲人会去了哪里？

1、分角色朗读（师警察，生富翁）

师适时小结：是的，他被爱遗忘了，他无法拥有亲情。所以作者写到……

2、出示：

板书：家=/=房子

师：所以说----没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人（去掉问号）

（二）解决问题二（为什么说“家也在无家可归的人群中？”）

师：

刚才有同学问为什么“家也在无家可归的人群中”？

这个问题的答案在第二个故事中，这个故事

（预设：儿女不孝顺/亲人远离（结婚，分居两地），孤零零一个人/亲人病逝，没有亲人）

师生配合读）

在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来说，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家

培养学生的质疑能力

结合事例理解为什么说“ 没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”

发生在卢旺达。

1、介绍卢旺达

了。 难怪富翁说那是------（-我的房子），而不2、自己轻声读读第4节，用“

”找找热拉尔找到是------（我的家）

自己的女儿时的感受。

（1）

理解：悲喜交集

这里有个词语，（加点：悲喜交集）让我们一起默读第四小节，联系上下文想一想，热拉尔为什么而悲？为什么而喜？

师：

战争真是残酷啊！使这一家40口人死的死，散的散。

这是多么悲惨的事啊。请你为大家读好这第一句话。（指名）

师：那么喜什么呢？

预设：“喜”有女儿，有亲人了。

他为了找到自己的女儿-，不惜冒着生命危险----（加点：辗转数地）理解“辗转数地”

想象填词练习

师：

是啊，人间亲情是何等珍贵啊！这时的他悲喜交集，

将女儿紧紧搂在怀里）从心底发出这样的呼喊-（师引读：“我又有家了”）

四．总结，将中心句内化为语言感受

1．学了课文，相信你对作者关于“家”的诠释一定有了更深刻的理解，让我们再来读读这段话。

2．交流

多美的句子呀，你能使这把他背一背吗？打开你的本子，你用一句话写下你的感受。

培养学生品祠品句的能力。

激发学生情感进行朗读。

适时进行积累，并在课上进行练笔。