21　我喜欢小动物名师教学设计1

21我喜欢小动物

教学目标：

1、在学习课文的过程中认识10个生字，能用找近义词、理解关键字、联系上下文等方法理解“干涸、再三恳求、不胜其烦”等词语的意思。

2、熟读课文，了解第2节和后面4节的关系；重点学习课文描写的第一件“趣事”，指导理解关键句子，理清段落中句子与句子之间的联系。

3、在学习课文的过程中，感受我逗弄小动物时的乐趣，体会“我”对小动物的喜爱之情。

教学过程：

一、入题：

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你养过什么小动物？学生交流

2、今天的课上，我们也来学习一篇和小动物有关的课文，指名读课题。

声音很响亮。老师听出了一种喜爱之情。（带着这份喜一起读读课题。）

3在课题上，有这样一个标记“①”，这表示——注释。

4学习第一节

文章的作者秦牧很喜欢小动物，在儿童时代养过许多小动物。（出示小动物名称）有——有——，还有——

小动物你们都认识了，把它们的名字放进句子里，能读准吗？个别读

这么多的不同品种的小动物，难怪作者要用上一个词叫做——种种，再谁来。

嗯，养了这么多品种和类型的动物，可见作者确实是个很喜欢小动物的人！一起读！

5学习第二节

过渡：不过，在和小动物们的亲密接触的过程中，作者也是有喜有悲的！文章的第二小节就直接告诉了我们这一点。谁会读？

学习“逗弄”。

这篇课文，重点写了作者在逗弄小动物时的两件事，一件是——有趣的事，也可以叫它（趣事，板书），另一件是是——蠢事（板书）。

二、学趣事：

1、整体感知：

（1）那么到底这两件事是什么事呢？下面让我们来读读课文，注意要求：1、轻声读读课文，把课文读正确。2、作者做过的趣事是什么？蠢事又是什么？ （2）交流：

①读词语，开火车读，齐读

②课文主要写了我逗弄小动物时发生的两件事，是哪两件是呢？刚才的填空，谁来说说看。1个同学，（抓住关键的动词）

小结：是呀，由此看来，文章的4、5、6三个小节都是紧紧围绕我们刚才学习的第二小节所说的“趣事”和“蠢事”的具体展开的。

齐读黑色的字，了解作者做的两件事。

板书：逗弄、趣事、蠢事（“蠢事”就是——“傻事”）

2、学习“趣事”：

（1）学习第三节，了解过山鲫。

过渡：接下来，那就让我们先来学习这件“趣事”。这里的主人公可是一种与众不同的鱼——名字叫过山鲫。来看文章的第3小节。

（2）请大家齐读第三小节，边读边思考，这种鱼有什么特点？

学习“干涸”

过渡：过山鲫不怕干旱，还会跳跃，真是不可思议！百闻不如一见，你们想亲眼看一看吗？（播放视频）

瞧，过山鲫真的排着队伍，在干涸的山路上跳跃！说不定还真能翻山越岭呢！

看了视频，我们一定能更能理解这句话的意思。女生齐读。

理解“此”，指代的是前一句话。

小结：这个小节共有三句话，第一句话介绍了过山鲫的名称和生活地点。二三两句话则告诉了我们它的生命力顽强，能离开水短暂生存。最后一句话说出了它命名的由来。完整地读一读第三小节，感受一下。

（2）学习第4节

过渡：这么有趣的过山鲫，作者到底和它是怎么玩的呢？

1默读第四节，圈出作者逗弄时的动作。

2动作演示。你现在是作者，过山鲫就在面前，怎么玩的，边读边演。自己练练。

过度：是呀把过山鲫捞出来，放在地上，看它们跃动，嘴里还数着数，看来作者是将鱼儿们当成了小运动员，自己则成为了一位小裁判员。这一定是一场有趣的比赛！不过它们到底在比赛什么呢？

3真有趣！看得出来，作者真的很喜欢过山鲫。除了我们刚刚找到的这些动作，还有什么地方能看出来作者的喜爱之情吗？我们再读这段话。

每次和总是都表示我和过山鲫玩的次数多，常常在一块儿。好一会儿，玩得时间长。

作者是真爱和过山鲫玩呀！这种喜悦的心情能读出来吗？加上动作，齐读第三小节。

小结：是呀！其实，也正是因为作者了解了小动物的特点、习性，才会这样这样逗弄，喜爱小动物更要珍爱他们的生命呀！ 三、学习“蠢事”：

（1）当然，在逗弄小动物时，我也犯过错误，做过一些非常蠢的事，其中有一件事，和一只“鳖”有关。出示“鳖”的图片和介绍：

鳖，又称甲鱼。吻部突出，牙齿尖细，可以咬碎树枝、骨头等坚硬的东西。遇到危险时，头和四肢迅速地缩进壳内。（动物的嘴最前面的部分就是——吻端）

过渡：从介绍就可以看出，这可是一种挺凶猛的肉食动物。不过作者偏偏不信邪，非要和它亲密接触，这不，就闯了祸了。

1、学习出示第5节，

引读：有一次，家里买回几只鳖来吃，我要求——大人不答应，我——再三恳求。我恳求了——一次又一次；很多次（理解“再三”的意思。）

那么这里，如果把“恳求”和前面这个“要求”的位置换一换，行不行？

为什么？ 除了要求和恳求，老师再加一个“请求”，你能分辨吗？做做这个填空，等下请你说说你选择的理由。

引读：是呀，功夫不负有心人，大概“哼”得久了，大人——不胜其烦，“不胜其烦”变红。

理解“不胜其烦”的意思——“胜”字义选择，“不胜其烦”的意思是——其的意思是“那样”，那么文章里，到底指哪样呢？没错，这个其代表的就是上文说的“我再三恳求”。那连起来说，不胜其烦在文中的意思就是——

真棒！虽然大人由于不不胜其烦，只好答应，但还是再三吩咐道——

“要小心哪……打你一顿鞭子！”（齐读）

说这话时，他们是怎样的心情？

关心他，吓唬他！从哪里看出来？你还抓住提示语来体会感情，了不起！

谁来读？

“要小心哪！”大人的这份关心没读出来，再读。

很担心，就怕我被咬着。

听出来了，又是关心，又是吓唬。

他们可知道，一旦被咬着，后果可了不得！一起读。

2、学习6小节

过渡：听了大人的话，作者心里真有些紧张、有些害怕，又有点怀疑：真有这么厉害吗？于是忍不住，悄悄地和这只鳖玩了起来。

他和鳖是怎么玩的？直线划出相关句子指名读第一句。

创设情景：同学们，现在你就是作者，想像桌上就有这么一只鳖，我们一起来和鳖玩一玩。我伸出一只手指去逗它……还好，没咬着（一次）；我伸出……又没咬着（跟着老师说）；第三次（一起说）……还是没咬着；第四次、第五次……

多次逗弄，我都——平安无事（板书：多次逗弄），平安无事的意思是？文中就是指？

是呀，这时的我，心里会怎么想呢？交流

（6）可正当他自以为安全的时候，最后一次，准备：最后一次……咬住了！

老师范读，重复“唉，一下子就给咬住了！”

这里有两个飘红的字，可以看出什么？速度快，力度大！鳖可是一种凶猛的肉食动物啊！

（8）和鳖的这次亲密接触真是惊险！难怪在上文第五小节，作者要给这个玩字，打上引号。

让我们再来回顾这最后一次的情景吧！——齐读“最后一次”

过度：鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。文章里用的这个痛楚，意思就是——“疼痛，痛苦”。区别是痛楚是一个书面词语，用上它，显得很有文采。

那么被咬了以后，“我”是如何摆脱它的呢？让我们再从第六小节中，圈一圈动词，边读边演一演。

（“我只好拼命用力甩”拼命了吗？不够；还没甩掉，再使劲。）

板书：强忍痛楚、拼命甩脱

（10）这事可算是给我了一个教训——引读最后一节。

我的“愚蠢”就是——不知道被鳖咬会这么厉害，盲目地去逗鳖，还不听大人的劝告，结果被鳖咬得鲜血淋淋，这部分的内容都是围绕着“蠢”字展开的。

（11）同学们，动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，他们也会以各自独特的方式来回报我们，我们应该与他们和谐相处！你在亲近小动物时，曾经发生过什么趣事或蠢事吗？课后可以交流一下。

板书： 21 我喜欢小动物

趣事 逗弄 蠢事

看 数 想像……

突然被咬 强忍痛楚 拼命甩脱