lesson15 Left and Right教学设计方案

印台区方泉小学电子教案

Lesson 15 Left and Right 方泉小学

付琳

一、教学目标：

1、

知识目标：能听说、认读、拼写单词：nose、ear、mouth、hair、eye、face left

right 2、

能力目标：能用到本课的句型“What’s this？”进行提问；能够按照指令指到自己的身体部位。

3、

情感目标：使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。

二、教学重难点

教学重点：单词nose eye mouth ear hair face 要四会

教学难点：反义单词left-right

的理解

；运用句型，能用本课的句子进行提问。

三、教具：单词卡片

多媒体课件

四、教学方法：展示法

引导法

学习方法：观察法

讨论法

交流法

五、教学过程：

1．Greeting

（1）T:Hello boys and girls. How are you？

S:Fine,thank you. And you?

T:I’m fine ,too. Thanks! （2）sing a song：兔子舞

( 3 ) From this song, we know (left and right),导出新课

( 4 )教师板书课题Lesson15 Left

and

Right,领读课题。

2．

New concepts （1）T:Please look at me, this is my “left hand”,用单词hand、arm依次操练left and right （2）look at the picture and learn the words：nose

eye

mouth

ear

hair face，采用多种教学方法进行教学，多媒体出示图片，引出单词，师生共同拼读单词教师板书。

（3）T; This is my (nose

eye

mouth

ear

hair face),又再次从句子中引出单词，拿河北教育出版社

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出单词卡片进行教授。（教师领读后，采用找小老师领读、个别读、分组读、找单独一排读、男生齐读、女生齐读以及集体读等方法教学。）这样设计要充分体现词不离句，尽量照顾到每个学生。

（4）师生共同做“touch”game，教师说大家一起做练习。

（5）教师指着面部特征，让学生快速说出单词，进一步巩固单词。

3．Do pair work （1）

学生两人一组做“touch”game，练习完后，教师叫几组同学上台做练习，以此巩固新知，活跃课堂气氛。

4. 课件出示图片，教师一边介绍She’

s my friend，一边出示面部特征，用句子This is her eye、nose…进行表达，师生可以一起说出。

5．Do group work：Introduce your friend。学生拿出图片，边做边说，用到句子This is his\her …;小组交流完后，进行小组展示（每个小组选择一名中心发言人介绍朋友，用到句子This is his\her …），进一步体现出用词组句，完成知识的输出。

6．Have a rest：Let’

s chant。

First listen and say，second do it (students stands up) 边做动作，边作对比。通过动作帮助对语言的理解，便于掌握。

6．

Homework :(1)Read and write these new words;

(2)Introduce your friend to your parents. 七、板书设计

Lesson

15

Left and Right

Left

right

eye

nose

mouth

ear

hair

face

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课后反思：本节课主要学习人体的面部特征如何用英语表达，要学会单词eye 、nose

、mouth 、ear、

hair、

face，弄懂单词left和right。因为是面部特征，学生表现出很高的学习积极性，我通过多媒体出示图片和自制单词卡片共同完成教学。在教学中我采用形式多样的教学方法进行单词教学，让学生在轻松快乐的氛围中掌握新知、巩固新知。其中设置了两个活动，第一个活动在学生刚学习完单词后，师生共同做“touch”game，达到进一步巩固单词的目的；在知识的提升阶段，为了突出知识的输出我设置了学生边贴人物面部特征，边用句子This is his\her …说出单词这一活动。在做这个活动时，我没有充分考虑到三年级学生活泼好动的特征，学生拿到老师准备的精美图片后非常的兴奋，一味地去完成贴图，而没有注意到句子的输出，很多同学直接用汉语表达这节课所学单词，教室很乱。因此我只想到表达句子，而没有考虑到学生，最终这个活动很失败，没有收到预期效果。第二个活动我完全可以直接给

学生图片，让其拿着图片去练习句子，完成学习，可能效果会更好些。因此，在备课时一定要在备好课程的同时，备好学生。因为我们一节课的学习主体是学生，设计的课程必须符合你所带的学生特征，活动的设置不能一味的追求趣味性而忽略了实效性，这样做才能更好的让学生掌握所学知识。

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