14　“军神”教学实录

14 “军神”

单元教学目标

1.

正确朗读课文。认识生字48个，积累词语44个。掌握偏旁是“月字旁”的字的写法。

2.

在理解和记忆课文的基础上，抓住重点词句，尝试用课文的语言或自己的语言复述课文。

3.

通过语言实践活动提高收集资料和语言表达能力。

4.

增长历史知识，感受人物品德，体会机智无畏的勇气，培养爱国主义情感。

教学总目标

1．

在阅读教学中学习生字“涔、攥、衷”等10个生字，积累词语“麻醉剂、怔住、由衷、勉强”等9个词语。

2．

有感情地朗读课文。结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受他钢铁般坚强的意志。

3．

了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前——手术中——手术后的顺序复述课文。

第一课时

教学目标

1. 认识生字10个，重点学习“攥”的字形和字音。

2. 把课文读通顺，能根据提示语读好人物的对话，按照“手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序，理清文章脉络。

3. 能抓住重点词语，复述病人在手术中的表现。

4. 初步感受病人被称为“军神”的原因，能凭借课文语言和老师补充的材料感受病人钢铁般的意志。

教学重点

能根据提示语读好人物的对话，按照“手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序，理清文章脉络。

教学难点

能抓住重点词语，复述病人在手术中的表现，初步感受病人被称为“军神”的原因，感受病人钢铁般的意志。

教学过程

一、揭题导入

1.

故事导入

2.

引出课题：14、“军神”

【说明】从故事背景直接引入主题，一是学生对于课文所发生的时代背景不太了解，二是故事的方式能够激发学生的学习兴趣，为后文的学习作铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们打开书本，自由地朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）想一想，医生为什么要称他为“军神”？

【说明】通过自由朗读课文，初步了解课文的大致内容，而教师明确的问题指向能够帮助孩子理解文章的中心思想。

三、品读“手术前”，感悟人物品质

1. 指名分自然段读课文1—5自然段，思考：手术前，病人有什么超乎寻常的举动？交流。

2. 说一说手术要用麻醉剂的理由。交流。

3. 指名复述：抓住描写病人的重点语句来复述手术前病人的表现。

【说明】“手术前”部分以对话为主，而对话始终围绕一个主题“要不要用麻醉剂”。对此，沃克医生和病人的想法起初并不一致。因此，通过说理由的方式能够帮助学生理清对话的中心，而让学生谈谈自己的看法又能起到结合生活实际，拉近学生与文章之间距离的作用。

四、再读“手术中”，感悟人物品质

1. 默读课文6—7自然段，画出病人在手术中的表现。

2. 交流

预设：病人一声不哼。他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被他抓破了。

（1）

指名读

（2）

视频感悟

（3）

理解“一声不哼”、“紧紧攥住”、“青筋暴起”、“抓破”四个词语，体会病人强忍疼痛的手术过程

（4）

以悟促读，读中感悟

（5）

男女赛读

3. 同桌之间边演边复述“手术中”病人的表现，指名复述。

【说明】“手术中”部分是本节课复述的重点，内容虽少但很经典，因此，先通过观看视频的方式体会病人的坚强，再通过学生自由交流深入体会病人的坚强，最后男女赛读读再次体会病人的坚强。在学生感悟和理解的基础之上为学生复述这部分内容打好基础。

四、再读“手术后”，感悟人物品质

1. 轻声读读8-13自然段，找到病人的表现。自由交流。

2. 师生合作读。

3. 品读沃克医生的“失声嚷道”的语句，理解“会说话的钢板”的含义。

4. 指名复述

【说明】“手术后”部分病人的表现重在学生的感悟，通过自由交流的方式再一次理解病人在整个手术过程中钢铁般的意志力，品读并领悟沃克医生的称赞，

再一次理解课题“军神”的含义。

六、借助板书，尝试复述

1.按照课文顺序复述整个手术过程中病人的表现

2.小结：这节课，我们从病人刘伯承的角度讲述了这个故事，其实，加上沃克医生的表现来复述，故事会更具体、更精彩。下节课我们将继续学习。

【说明】能够按照一定的顺序复述病人整个手术过程中的表现是本课时的关键，并充分为下节课的完整复述做好准备。

七、板书设计

14 “军神”

刘伯承

手术前 拒用麻醉 平静 试试看

刚强 手术中 一声不哼 紧紧攥住 青筋暴起 抓破

手术后 数刀数 七十二刀 勉强一笑

第二课时

教学目标

1.

复习本课字词，按顺序复述病人手术过程中的表现。

2. 通过品读沃克医生的语言、神态、动作，进一步了解刘伯承被称为“军神”的原因；并能加入沃克医生的表现较流利地复述全文。

3. 感受刘伯承钢铁般的意志。

教学重点

复习本课字词，复述“手术前”的内容，通过品读沃克医生的语言、神态、动作，进一步了解刘伯承被称为“军神”的原因。

教学难点

能够加入沃克医生的表现较流利地复述全文，感受刘伯承钢铁般的意志。

教学过程

一、复习导入

1. 板书课题

2. 根据复述，补充板书

【说明】通过回忆前文所学，检查学生复述的情况，从而为本课时学习打下基础。

二、体会沃克医生的心理变化

1.

自由读文，按顺序找到表示沃克医生心理变化的重点词语。

2.

四人小组合作品读沃克医生心里变化的重点语句，交流。

3.

分析心理变化的原因，自由交流。

4.

结合资料，了解“军神”刘伯承在课文最后才点明的原因。

【说明】沃克医生这条线其实与病人息息相关，他的心理变化其实因病人在

整个手术过程中的表现而起。结合起来进行学习一是为加入沃克医生使故事复述更完整打下基础，二是使学生初步感受凸显人物性格的多元方法。

三、感受沃克医生的严谨

1.

品读第一段

2.

完成词句活动室第二题

【说明】在教学中融入课后练习能够达到事半功倍的效果。

四、结合沃克医生表现，复述全文

1.

结合沃克医生表现，复述“手术前”

借助关键词，用自己的话讲讲当时的场面。

2.

结合沃克医生表现，复述“手术中”

加入自己的动作，讲述手术中。

3.

结合沃克医生表现，复述“手术后”

用合作对话的方式复述手术后。

4.

结合沃克医生表现，把故事完整、精彩地讲给大家听

【说明】复述是本单元的重点目标，通过多种形式的复述，在运用重点词句的基础上，引导学生大胆地复述，教师通过适当的点评，鼓励学生用自己的话、加入自己的理解和感悟把故事讲出来，能够锻炼学生的表达能力。

五、板书设计

14 军神

刘伯承 沃克医生

拒用麻醉 平静 教训

怔住

一声不哼 紧紧攥住 汗涔涔

颤抖

数清刀数 勉强一笑 惊呆